1、語(yǔ)文，因其自身獨(dú)特的性質(zhì)和地位而成為教育領(lǐng)域中備受關(guān)注的學(xué)科。在近年來(lái)的教育改革中，語(yǔ)文教育的改革呼聲最高，其核心是語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的論爭(zhēng)。2003年教育部頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)定位于：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文教育具有人文性最終成為一種被廣泛接受的教育理念。 本文力圖通過(guò)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中人文教育現(xiàn)狀的透視來(lái)對(duì)整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)中的人文

2、教育進(jìn)行反思。在反思的基礎(chǔ)上探討如何更好的實(shí)施高中語(yǔ)文教學(xué)中的人文教育，使高中語(yǔ)文教育真正回歸人文教育。 本文正文包括六個(gè)部分。第一部分探討人文教育的內(nèi)涵，為語(yǔ)文教育中的人文教育確立基本的價(jià)值取向。第二部分從教育的時(shí)代性要求角度論述開(kāi)展人文教育的必要性和迫切性。第三部分對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)的現(xiàn)狀，尤其是高中語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行反思，論述人文教育在高中教育中的必要性。第四部分從心理學(xué)角度和語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)角度論述高中階段是實(shí)施人文教育的最佳