1、“生活教育”理論是陶行知整個教育思想體系的主體與核心,它是對杜威“教育即生活”思想的反思與判斷,又是對中國傳統(tǒng)教育的反省與批判,更是對自己一系列教育思想理論主張的提煉與總結.盡管時過境遷,但陶行知和他所創(chuàng)立的“生活教育理論”依然魅力無限,它為我們倡導了一種新的教育理念.隨著新課程改革的推進,“生活化教學”成為新一輪課程改革的熱點議題.高中思想政治課作為中學生必修的基礎課,涉及各個方面的知識,對學生的學習和生活起到了必不可少的指導作用.因

2、此用“生活教育”理論指導高中思想政治課教學勢在必行.
　　本文共分為三部分,通過對陶行知“生活教育”理論主要內容和基本特征的闡述,探究在高中思想政治課教學實踐中貫徹“生活教育”理論的重要性,進而為“生活教育”理論在高中思想政治課教學中踐行提供可行的策略,從而提高高中思想政治課教學的實效性。
　　第一部分,明確闡述了“生活教育”理論的主要內容和特質.一方面,對組成“生活教育”理論的三大內容“教育即生活”、“社會即學校”、“教學

3、做合一”進行了詳細的闡述,并分析其內容的現(xiàn)實意義.另一方面明確生活教育理論的特質,是“生活教育”理論體系中的一個重要組成部分,有助于理解和把握“生活教育”理論的整體.通過對“生活教育”理論生活的、行動的、大眾的、前進的、世界的、有歷史聯(lián)系的六大特質的闡述、分析,明確正是該理論的這些特質才能使其更好地指導教學實踐.
　　第二部分,通過探究“生活教育”理論與高中思想政治課教學存在的共通之處,論證在高中思想政治課教學中貫徹“生活教育”理

4、論的重要性。首先,貫徹“生活教育”理論有利于體現(xiàn)高中思想政治課教學的生活性、時代性、針對性:第一,貼近生活,使高中思想政治課教學具有生活性;第二,貼近社會,使高中思想政治課教學充分體現(xiàn)時代性;第三,貼近學生,使高中思想政治課教學體現(xiàn)針對性。其次,有利于高中思想政治新課程改革的推進;最后,有利于促進學生的全面發(fā)展.通過對學生所渴望的思想政治課課堂的描述,明確學生的健康成長需要貫徹“生活教育”理論.
　　第三部分,探討“生活教育”理論

5、在高中思想政治課教學中踐行的具體策略.首先,思想政治課教師樹立“生活教育”理念,包括樹立生活化的教學觀、“以生為本”的學生觀、“教學做合一”的知行統(tǒng)一觀;其次,教學目標要從知識目標、能力目標、情感態(tài)度價值觀目標三個層次體現(xiàn)生活化的內容;再次,從教學內容的取材、內容結構、以及內容呈現(xiàn)等方面加強教學內容與生活的結合.最后,教學過程滲透與生活的聯(lián)系,包括創(chuàng)設情境,導入生活;提出問題,聯(lián)系生活;合作探究,體驗生活;生活作業(yè),踐行生活.通過對具體