1、排球普修課是全國體育院系體育教育專業(yè)學生必修的一門重要術科課程，而排球基本戰(zhàn)術教學則是排球暜修教學中的一個重要組成部分。然而，如何在限定的教學時數(shù)內(nèi)取得良好的戰(zhàn)術教學效果，提高學生的排球技戰(zhàn)術運用能力，這是廣大排球教師亟待解決的一個難題。在傳統(tǒng)體育教學理論影響下，教學往往是從學習基本技術開始的，且教學都是程式化。這就造成學生學習沒有明確的目的性，學生處于被動接受的地位，很難激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性。尤其是在高校擴招后，班組人員增多，

2、師生比例失調(diào)，且學生運動水平參差不齊，教師無法照顧到每位學生。此外在教學過程中，教師主導性太強，學生主體性太弱，且教師與學生、學生與學生之間缺少必要的交流與溝通，這就無形中壓制了學生學習的主動性和積極性，影響了教學效果。無論技術教學還是戰(zhàn)術教學，一種教法從一而終，根本不能夠解決教學過程中的所有問題。本文在充分研究分層教學、領會教學及合作教學法的基礎上，根據(jù)排球防守戰(zhàn)術教學結(jié)構特點，將各種教法功能優(yōu)化組合，研究構建“分層-領會-合作”戰(zhàn)術

3、教學模式，并在排球普修課防守戰(zhàn)術教學中進行了教學實驗，對教學實驗過程進行了嚴格的控制，運用了文獻資料法、問卷調(diào)查法、教學實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法。研究表明：
　　 ⑴基于學校學生現(xiàn)狀，依據(jù)現(xiàn)代體育教學模式理論及防守戰(zhàn)術特點，以及教學目標，本文設計出一個集多種教法功能于一體的優(yōu)化組合戰(zhàn)術教學模式，并經(jīng)初步實驗驗證在該模式防守戰(zhàn)術教學中實施是行之有效的。
　　 ⑵“分層-領會-合作”教學模式應用于排球防守戰(zhàn)術教學時，通過制定合理的

4、教學目標、領會的學習策略，小組的合作方式，有利于學生對運動技術及防守戰(zhàn)術的掌握與運用。
　　 ⑶“分層-領會-合作”教學模式應用于排球普修課防守戰(zhàn)術教學，充分體現(xiàn)了排球運動本身所特有的游戲性、競爭性、集體性的特點，用學生們樂于參加的比賽形式作為學習排球基本技能的切入點，能有效地培養(yǎng)學生的學習興趣，從而調(diào)動學生學習的主動性與積極性，有助于教學質(zhì)量的提高，有利于學生長期參與排球運動。
　　 ⑷“分層-領會-合作”教學模式應用