1、南京國(guó)民政府初期，蔣介石為了獲取國(guó)民黨元老們的支持進(jìn)而在“法統(tǒng)”上占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，遂以新政府的教育權(quán)勢(shì)為籌碼，與張靜江、蔡元培、吳稚暉、李石曾四位國(guó)民黨元老達(dá)成政治協(xié)議。四老掌權(quán)之后，開始在全國(guó)范圍內(nèi)推行教育改革，企圖通過(guò)教育的變革來(lái)達(dá)到學(xué)術(shù)救國(guó)的目的，但是在其后實(shí)施的過(guò)程中卻逐漸陷入派系紛爭(zhēng)而引發(fā)了無(wú)數(shù)風(fēng)潮。
　　北大、勞大、中大三所高校的風(fēng)潮可以說(shuō)是四老內(nèi)部矛盾激化所致，同時(shí)也見(jiàn)證了四老在教育界的權(quán)勢(shì)由盛而衰的過(guò)程。因而本文在總

2、結(jié)前人研究的基礎(chǔ)之上，以1928年到1930年三所高校所爆發(fā)的學(xué)潮為研究對(duì)象，以吳稚暉為切入點(diǎn)，通過(guò)分析其調(diào)解幾次學(xué)校風(fēng)潮的過(guò)程，來(lái)探討吳稚暉在當(dāng)時(shí)教育界所處的地位、立場(chǎng)和他所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，進(jìn)而對(duì)南京國(guó)民政府初期教育界的勢(shì)力更迭以及學(xué)人與國(guó)家的關(guān)系作一個(gè)較為深入的探討。
　　本文第一部分介紹北伐前四老的交誼及其教育權(quán)勢(shì)的獲取。北伐時(shí)期他們與蔣介石達(dá)成政治協(xié)議，通過(guò)協(xié)助蔣介石清黨、促成寧漢合流，為蔣介石上位提供了經(jīng)濟(jì)和輿論上的支持，并

3、憑借其人脈網(wǎng)絡(luò)和中央監(jiān)察委員的身份幫助蔣氏拉攏國(guó)民黨高層，在程序上為蔣氏奪權(quán)進(jìn)行合法化運(yùn)作。作為交換四老獲得了在教育界的話語(yǔ)權(quán)。第二部分到第四部分介紹北大、勞大和中大三所高校風(fēng)潮背后四老的爭(zhēng)奪以及吳稚暉的居中調(diào)停。隨著國(guó)民黨勢(shì)力在全國(guó)范圍內(nèi)的擴(kuò)展，四老內(nèi)部開始就新增地區(qū)的教育資源展開爭(zhēng)奪。原本守望相助的四老走向分裂，而相對(duì)超然的吳稚暉則出面調(diào)停。吳氏表面上兩不相幫，卻暗中偏袒李石曾，逐漸與蔡系形成對(duì)立。四老關(guān)系破裂，大學(xué)院與大學(xué)區(qū)制宣告

4、破產(chǎn)，蔣介石步步緊逼，吳稚暉的調(diào)停和交涉無(wú)功而返，四老內(nèi)部的分裂與傾頹已成定局，四老逐漸淡出教育界。
　　總之，吳稚暉憑借其自身的學(xué)術(shù)聲望和手中的政治資源得以在幾次學(xué)潮當(dāng)中充當(dāng)調(diào)停人，某種程度上彌補(bǔ)了教育體制本身在處理此類事件上的欠缺和不足。此時(shí)中國(guó)的近代國(guó)家建設(shè)才剛剛起步，“人治”成為南京國(guó)民政府權(quán)力構(gòu)成的一種非常態(tài)，教育權(quán)勢(shì)轉(zhuǎn)移的背后無(wú)不牽扯著政治的較量和時(shí)局的走向。而這種以權(quán)力為支點(diǎn)的政治形態(tài)頗不穩(wěn)定，需要依靠人力進(jìn)行調(diào)和，