1、論文指導小組成員高順全彭增安王景丹李杰路廣教授教授副教授副教授副教授摘要廣義的教材包括學生課本、教師用書及相關的練習手冊。在對外漢語教學中，教師用書作為教師進行教學活動的指導性手冊，在教學實踐中能否真正發(fā)揮重要作用還有待探討和考證。本文以教師用書為研究焦點，考察我國對外漢語初級綜合教材教師用書的配備與使用情況，并選取三套較具有代表性的教材所配備的教師用書進行具體的對比分析，以期為對外漢語教材教師用書的開發(fā)和編寫工作提供一些建議和參考。本

2、研究通過查閱國內五家對外漢語教材主要出版機構近十年來所出版的對外漢語綜合教材的書目，了解到絕大多數教材并未配備教師用書。本研究還向目前正在海外從事漢語教學工作的教師發(fā)放了調查問卷，了解到目前海外漢語教學中教師用書的基本使用情況和需求情況，并通過調查結果確定了本研究所談及的教師用書的主要使用群體應為教學年限較短、教學經驗不足的新手、半新手教師，以及進一步明確了使用者對教師用書整體框架內容和單課教學指導內容的具體需求。為了進一步考察現有的教

3、師用書在整體框架和單課教學指導中所編寫的具體內容，本文對比了《當代中文》、《新實用漢語課本》、《體驗漢語基礎教程》三套教材配備的教師用書，對其進行具體分析。三套教參都持有較為明確的教學理念、教師用書功能定位，但在全書體例上或是具體的教學法指導以及知識材料補充等方面都各有不同。本文總結了每個部分的異同點，并嘗試對其進行了分析和評價。另外，本文以《當代中文》編者為訪談對象，展開了對教師用書編寫理念和功能的探討。編寫理念的不同、功能定位的不同

4、決定了各套教參風格不一，內容各異。教師用書作為整個教材體系里的重要組成部分，與課本、教師的關系十分密切，這決定了其應具有說明闡釋課本理念與輔助啟發(fā)教師教學的重要功能。教師用書應該是一本可以輔助教師進行再創(chuàng)造的啟發(fā)指導式手冊，而不是教案集或資料集，編者以此為出發(fā)點來開展編寫工作，將極大提升教師用書的編寫質量。最后，本文結合問卷調查的反饋結果，三套教材的考察分析結果以及對教師用書編寫理念和功能定位的討論，從具體編寫內容、編寫原則、如何利用網