1、美國的品格教育運動自20世紀80年代興起后，在社會上引起了巨大反響，參與的學校和人數眾多，對于幫助當時的美國度過道德危機的嚴峻考驗發(fā)揮了不容小覷的作用。社會各界對品格教育投入了前所未有的關注和支持，品格教育思想逐漸成為美國學校的主流道德教育思想，對于道德問題的解決、道德規(guī)范的形成和道德體系的建立上都有很大影響，為其他國家的學校教育發(fā)展和改革提供合理和有價值的參考。
　　托馬斯·里克納是美國品格教育思想的主要代表人物，是品格教育運動

2、的積極倡導者和踐行者。他提出了品格教育的以尊重和責任為核心的十種基本美德，完善道德認知、道德情感和道德行為三位一體的綜合德育模式，并提出品格教育的十一條評估原則以及針對家庭、學校和社會的實踐策略。在對里克納的品格教育思想進行了解和研究后，對于應對我國現階段社會轉型時期的價值觀多元化給學校德育造成的挑戰(zhàn)給予一定的指導和幫助。
　　本文通過運用資料分析法、綜合分析法和比較研究法，對里克納的品格教育思想進行分析和探討，以期對我國學校德育

3、提供有益啟示。論文主要分為五個部分，第一部分提出研究這個課題的必要性，介紹里克納品格教育思想國內外研究現狀，了解國內外研究已取得的成果和待深入研究之處。
　　第二部分為里克納的品格教育思想形成的社會背景和理論基礎。分析社會背景，80年代的美國實行新保守主義政策，主張恢復傳統的家庭和價值觀念，并且當時社會存在青少年行為失范的嚴重問題。在理論基礎方面，以亞里士多德的美德倫理學，科爾伯格的認知發(fā)展心理學和杜威的實用主義德育理論為基礎。<

4、br>　　第三部分為里克納品格教育思想的主要內容，包括品格教育的構成要素、評估原則和實踐策略。品格教育包括道德認知、道德情感和道德行為三個基本要素。里克納提出“有效品格教育的十一條原則”，具體可概括為導向性、實效性和整體性三個方面。里克納設計和提出了品格教育的具體實踐策略，將家庭、學校、社區(qū)三方面相結合。
　　第四部分為對里克納品格教育思想的評價，包括做出的貢獻以及現存不足之處。理論貢獻是對傳統品格教育的吸收借鑒、批判超越，吸取理

5、論基礎中有價值部分與實際相結合，注重傳統美德在現代的實用價值。在實踐上，里克納創(chuàng)立了綜合性德育新模式，建立制度機制來保障品格教育的開展，提倡家庭、學校和社區(qū)相結合。不足之處是具有保守性和唯心主義色彩，家庭和社會中存在一定的阻力。
　　第五部分為里克納品格教育思想對我國學校德育的啟示。我國學校的道德教育要以馬克思主義為指導，加強核心價值觀教育，并且重視我國優(yōu)秀傳統道德文化資源，加強對學生道德認知和道德行為的培養(yǎng)，努力使家庭、學校和社