1、漢語教學設計要在認知領域、技能訓練領域、情感領域提出具體要求，要符合學生的年齡特征和需要。筆者通過觀察、問卷調查等方式了解了泰國曼谷Wat Plubplachai學校漢語課程開展情況及三年級小學生的學習情況和學習需求。遵循漢語課堂教學合作互助、精講多練、聽說領先、利用現(xiàn)代化教學技術、循序漸進和充分發(fā)揮教師主動性等原則，運用語法翻譯法、聽說法、視聽法、全身反應法等教學方法，以《體驗漢語》（小學啟蒙篇）第二課《我的手很小》為內容進行教學設計

2、，第一課時安排為舊知識的復習和新知識的學習，包括b、p、m、f的復習，2個生詞和會話的認讀；第二課時安排為擴展課，包括會話的復習、課堂游戲和漢字書寫的教學；第三課時為活動課和練習課，包括學唱兒歌，課堂復習和做練習冊。通過自我評價、教學效果評估、滿足學生需求程度等方面考量教學設計的實踐效果，并與調查問卷互相印證，發(fā)現(xiàn)教學設計在教學時間、教學目標、教學內容、教學環(huán)節(jié)的安排等方面做得較好，在課題管理和作業(yè)布置等方面還需要進一步改進。筆者在實踐