1、隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，“走出去”文化戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，“漢語(yǔ)熱”成為世界范圍內(nèi)的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，越來(lái)越多的外國(guó)人開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)最重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，也即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。其中，閱讀過(guò)程是語(yǔ)言的輸入和理解的過(guò)程。通過(guò)閱讀，學(xué)習(xí)者不僅能夠?qū)W到語(yǔ)言知識(shí)，還能夠了解各國(guó)的文化背景知識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維等，這些都會(huì)在讀者頭腦中形成“圖式”，從而成為寫(xiě)作和說(shuō)話的范本。而在當(dāng)今知識(shí)爆炸的時(shí)代，要想獲得大量的知

2、識(shí)和信息，就需要提高閱讀的速度，同時(shí)又不降低理解率，因此，快速閱讀的重要性不言而喻。
　　本研究分為三個(gè)部分：第一章是快速閱讀課要素分析，分別從閱讀課基礎(chǔ)要素、快速閱讀凸顯要素和目前教學(xué)存在的問(wèn)題等方面加以論述，為本文教學(xué)設(shè)計(jì)奠定理論基礎(chǔ)。第二章是教學(xué)設(shè)計(jì)案例，本文先對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了前端分析，然后以《環(huán)保與我們》為例，展示了具體的教學(xué)過(guò)程。第三章針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)反思和建議，從學(xué)生的反饋和教師的反思入手，并提出快速閱讀課的教學(xué)建