1、本研究旨在從補(bǔ)缺假說(shuō)的角度研究中式英語(yǔ)的形成機(jī)制，即中式英語(yǔ)是如何產(chǎn)生的。補(bǔ)缺假說(shuō)認(rèn)為，語(yǔ)言的使用離不開(kāi)語(yǔ)境，因此語(yǔ)言與語(yǔ)境知識(shí)的有機(jī)結(jié)合是語(yǔ)言能被正確、流利、恰當(dāng)使用的前提。當(dāng)缺少與外語(yǔ)表達(dá)方式相匹配的真實(shí)語(yǔ)境時(shí)，在外語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程中，母語(yǔ)語(yǔ)境知識(shí)就會(huì)介入補(bǔ)缺，從而導(dǎo)致母語(yǔ)遷移，影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)。然而，以往對(duì)中式英語(yǔ)的研究主要集中在中式英語(yǔ)的的歷史發(fā)展及目前現(xiàn)狀上，迄今為止從補(bǔ)缺假說(shuō)的角度對(duì)中式英語(yǔ)形成機(jī)制的研究相對(duì)較少。
　　 本

2、研究通過(guò)調(diào)查研究藝術(shù)與服裝學(xué)院60名大二學(xué)生英語(yǔ)作文中中式英語(yǔ)的類型，并通過(guò)有聲思維、訪談和問(wèn)卷來(lái)分析中式英語(yǔ)是怎樣產(chǎn)生的以及在產(chǎn)生的過(guò)程中母語(yǔ)語(yǔ)境知識(shí)是怎樣補(bǔ)缺的。試驗(yàn)分為三個(gè)階段，在第一個(gè)階段，受試者根據(jù)《廣告》這一主題進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，然后由兩名外籍教師和三名中國(guó)研究者合作，劃出學(xué)生作文中的中式英語(yǔ)。在試驗(yàn)的第二階段，受試者要求獨(dú)自辨別并修改自己作文中的中式英語(yǔ)，并在此過(guò)程中進(jìn)行有聲思維，然后在受試口頭報(bào)告結(jié)束后與他們進(jìn)行了面談。在試

3、驗(yàn)的第三個(gè)階段，對(duì)受試者分發(fā)問(wèn)卷，了解受試者語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中的真實(shí)語(yǔ)境構(gòu)建情況。
　　 試驗(yàn)結(jié)果表明，母語(yǔ)語(yǔ)境知識(shí)（內(nèi)部語(yǔ)境）在語(yǔ)言遷移中起到了重要作用。中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部語(yǔ)境知識(shí)與英語(yǔ)語(yǔ)言形式的錯(cuò)誤匹配是中式英語(yǔ)產(chǎn)生的一個(gè)最重要的因素。中式英語(yǔ)產(chǎn)生的補(bǔ)缺類型有英漢字面翻譯、類推、漢語(yǔ)同義詞、不當(dāng)?shù)耐庹Z(yǔ)學(xué)習(xí)方式等。本研究對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)都有一定的啟示:在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該向?qū)W習(xí)者提供真實(shí)的、豐富的外語(yǔ)語(yǔ)境知識(shí)，這樣外語(yǔ)的語(yǔ)