1、詞匯對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者非常重要，它也是中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙之一。幫助他們找到詞匯學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和有效的學(xué)習(xí)策略是我們英語(yǔ)教師的職責(zé)。本文在對(duì)黃岡師范學(xué)院106名英語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生調(diào)查的基礎(chǔ)上主要探討以下四個(gè)問(wèn)題： [1]學(xué)生的詞匯習(xí)得現(xiàn)狀； [2]詞匯學(xué)習(xí)策略的使用情況； [3]詞匯學(xué)習(xí)結(jié)果與詞匯學(xué)習(xí)策略之間的關(guān)系； [4]詞匯成績(jī)好的學(xué)生與成績(jī)差的學(xué)生在詞匯策略使用上的差異。 調(diào)查包括一次針對(duì)詞匯量和詞

2、匯知識(shí)深度的詞匯測(cè)試，一個(gè)旨在了解學(xué)生總體詞匯學(xué)習(xí)策略使用狀況的問(wèn)卷調(diào)查以及口頭訪談。在詞匯測(cè)試和問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)由統(tǒng)計(jì)軟件SPSS13.0分析之后，形成高分和低分兩組，兩組數(shù)據(jù)被進(jìn)一步分析以探討兩組之間在詞匯學(xué)習(xí)策略使用上的差異?？陬^訪談是對(duì)高低分組中隨機(jī)抽出的部分學(xué)生進(jìn)行的，目的在于為測(cè)試和問(wèn)卷的結(jié)果尋找有力的證據(jù)。 定量研究結(jié)果表明： [1]黃岡師范學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，與我國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)

3、教學(xué)大綱的要求還存在一定的差距，其詞匯量和詞匯水平還急需提高。 [2]學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中運(yùn)用了一些策略，但整體策略使用頻率不夠高?？傮w策略使用傾向由高到低分別為：補(bǔ)償策略，情感策略，認(rèn)知策略，記憶策略，元認(rèn)知策略和社交策略。根據(jù)單詞的發(fā)音記單詞是使用頻率最高的分策略，而關(guān)鍵詞策略、死記硬背等較少被使用。 [3]詞匯學(xué)習(xí)結(jié)果與詞匯學(xué)習(xí)策略之間存在一定的相關(guān)性。問(wèn)卷中所有分策略中有40％的策略與詞匯學(xué)習(xí)結(jié)果之間有顯著性的正

4、相關(guān)關(guān)系，它們是：聯(lián)想記憶、語(yǔ)境利用、語(yǔ)義圖、口手并用記單詞、反復(fù)練習(xí)、正確使用詞典、注意單詞構(gòu)成及廣泛閱讀等。 [4]詞匯成績(jī)好的學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)策略的使用頻率上遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出成績(jī)差的學(xué)生，尤其是在聯(lián)想記憶、語(yǔ)境的利用和自我評(píng)價(jià)等策略的使用上有顯著性差異。兩組學(xué)生都能較好的使用語(yǔ)義圖、分析構(gòu)詞法、口手并用記單詞以及自我鼓勵(lì)等策略，但都很少使用借助動(dòng)作表演來(lái)學(xué)單詞的策略。同時(shí)，口頭訪談之后的定性分析進(jìn)一步證實(shí)了以上結(jié)論，并清楚地表明了好