1、任務(wù)型語言教學(xué)的研究已經(jīng)進(jìn)行了二十多年，這種教學(xué)方法對于語言教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。本文在英語閱讀課程中引入并探討任務(wù)設(shè)計(jì)的作用。語言教學(xué)中的任務(wù)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，以交際為目的而使用目標(biāo)語所從事的活動，通過這種活動，來實(shí)現(xiàn)對于語言的掌握。 通過從事教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)，學(xué)生可以在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語言。任務(wù)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)，學(xué)生參與活動，教師與同學(xué)們共同完成一項(xiàng)任務(wù)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)可以得到激發(fā)，就能夠很自然地學(xué)到并鞏

2、固語言知識。關(guān)于任務(wù)型語言教學(xué)，眾多語言學(xué)家做過深入的研究。 閱讀理論包括閱讀過程，閱讀階段等，一般閱讀過程有自下而上，自上而下，和交互式三種，閱讀階段分為閱讀前，閱讀中，閱讀后等三個階段。本文的理論基礎(chǔ)是閱讀理論與任務(wù)教學(xué)理論，討論在英語閱讀課中任務(wù)的實(shí)施，包括任務(wù)設(shè)計(jì)，任務(wù)實(shí)施的原則，閱讀任務(wù)的類型等。以任務(wù)形式出現(xiàn)的活動使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)閱讀，因?yàn)檫@些活動有著明確的目的，具體的操作要求與方法和程序。任務(wù)的目的并非得出一個整齊

3、劃一的結(jié)論，而是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力和閱讀獨(dú)立性。 任務(wù)設(shè)計(jì)要遵循一定的原則，在閱讀課程中，最終的語言應(yīng)用的目的可以通過設(shè)計(jì)實(shí)施任務(wù)來實(shí)現(xiàn)。任務(wù)形式可以多變，比如分角色表演，采訪，小組活動等。閱讀前，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文從不同方面去預(yù)測課文內(nèi)容，這樣可以增強(qiáng)他們的興趣，是學(xué)習(xí)者處于積極的認(rèn)知狀態(tài)。閱讀中，要求學(xué)生掌握文章的大體意思，重要詞匯和重點(diǎn)細(xì)節(jié)內(nèi)容。閱讀后，幫助學(xué)生建立起已有知識、興趣和經(jīng)歷，同所學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，這樣有助于鞏固并