1、費(fèi)厄斯坦認(rèn)為教師的中介作用可以幫助學(xué)生獲得進(jìn)步，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，處理問(wèn)題，適應(yīng)各種文化情景和社會(huì)變化，教師的中介行為也成為了國(guó)內(nèi)外研究的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。目前，國(guó)內(nèi)對(duì)英語(yǔ)教師中介作用的研究主要是以問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行，鮮有研究以課堂觀察和對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的訪談相結(jié)合的方式對(duì)大學(xué)英語(yǔ)精讀課堂教師進(jìn)行研究。所以本論文采用了以上方法對(duì)大學(xué)英語(yǔ)精讀課中的教師中介進(jìn)行了研究。本研究主要圍繞兩個(gè)問(wèn)題：
　　1）大學(xué)英語(yǔ)教師如何在閱讀課堂實(shí)施中介？
　

2、　2）學(xué)生對(duì)閱讀課中教師的中介持何看法？
　　針對(duì)上述兩個(gè)研究問(wèn)題，作者觀察了3位老師的課堂，每位老師4堂課：對(duì)125個(gè)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查：并且對(duì)隨機(jī)從每班選取了3位同學(xué)。共計(jì)9位學(xué)生接受了訪談。根據(jù)課堂觀察的內(nèi)容，對(duì)三位老師就她們對(duì)精讀課的看法也進(jìn)行了訪談。
　　課堂觀察發(fā)現(xiàn)：三位老師對(duì)于精讀課堂都重視課文的理解和課文的結(jié)構(gòu)。在中介的特征上，都知道自己教學(xué)活動(dòng)的意義，也同時(shí)能夠給學(xué)生明確的目標(biāo)，且讓學(xué)生理解其教學(xué)意圖。每個(gè)