1、教師話語在組織課堂教學(xué)和語言習(xí)得過程中起著至關(guān)重要的作用。它既是教師在課堂上向?qū)W生傳輸知識的主要途徑，也是外語課堂中學(xué)習(xí)者獲得可理解性目標(biāo)語輸入的主要來源。教師話語的數(shù)量和質(zhì)量會影響甚至決定課堂教學(xué)的成敗。自20世紀(jì)70年代以來，很多學(xué)者就對它作了大量的實(shí)證研究。然而，只有少量的研究針對的是在中國的課堂環(huán)境中教師話語特征。對中國現(xiàn)行的一種從教師主體向?qū)W生主體過渡的“改革主體”大學(xué)英語課堂教學(xué)模式的實(shí)證研究尤為少見。因此，全面系統(tǒng)的研究新

2、教學(xué)模式下的教師話語對于指導(dǎo)大學(xué)英語教學(xué)有很重要的意義。 本研究的目的主要是總結(jié)以改革為主體的大學(xué)英語課堂教師話語的特點(diǎn)。研究方法主要采用了課堂觀察、錄音、教師訪談和問卷。首先，作者選取了大連水產(chǎn)學(xué)院的6位大學(xué)英語教師作為研究對象，對課堂活動(dòng)進(jìn)行觀察并對課堂話語進(jìn)行完整錄音，課后將錄音轉(zhuǎn)寫成文字資料。為了進(jìn)一步了解教師對教師話語進(jìn)行某種調(diào)整的原因，作者還對這6名教師進(jìn)行了集體訪談。同時(shí)，為了了解學(xué)生對教師話語的反饋，來自該校6個(gè)

3、班級的共計(jì)300名學(xué)生參與了問卷調(diào)查。該問卷以周星、周韻(2002)的調(diào)查問卷為基礎(chǔ)。然后作者對所得的數(shù)據(jù)按5方面進(jìn)行歸類和統(tǒng)計(jì)分析。這5方面是：教師話語量、母語的使用、教師提問、交互調(diào)整和教師反饋。 研究結(jié)果表明，雖然在以改革為主體的新教學(xué)模式中，教師話語仍然存在一些不足，教師對新模式的熟悉程度以及教師的自身素質(zhì)仍有待提高，但是這種新教學(xué)模式已經(jīng)得到了學(xué)習(xí)者的認(rèn)可，并能給學(xué)習(xí)者提供較多的使用目標(biāo)語進(jìn)行雙向交際和意義協(xié)商的機(jī)會。