1、S T U D Y O N T H E S E M A N T I C F E A 兀丁R E S O F I LL E ⅪS A N D V O C A B U I 。A R Y T E A C H I N GC a n d i d a t e ：S u p e r v i s o r ：．A c a d e m i c D e g r e e A p p l i e d f o r ：．S p e c i a l i t y ：D

2、a t e o f O r a lE x a m i n a t i o n ：U n i v e r s i t y ：“UJ i a n w e iP r o f e s s o r “uM e n g l a nM a s t e r o f A r t sE n g l i s h la n g u a g e a n d L i t e r a t u r eJ u n e ，2 0 1 0N o r t h e a s t

3、F o r e s t r yU n i v e r s i t y摘瓔摘要l I I i llI I I I1 1 1 1 1I l l l l l l l l l l l l l U l l l l l l l l t l l l l I1 Y 2 0 5 0 4 1 7中介理論認(rèn)為二語(yǔ)學(xué)習(xí)者自行創(chuàng)造了一個(gè)獨(dú)特的語(yǔ)言系統(tǒng)，這是由于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于目的語(yǔ)規(guī)律做了不正確的歸納與推論而產(chǎn)生的。對(duì)于以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的中國(guó)學(xué)習(xí)者而言，在

4、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中又有其特殊的表現(xiàn)。主要表現(xiàn)在語(yǔ)音層面、詞匯層面、句法層面和語(yǔ)篇層面等。對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的分析表明，詞匯語(yǔ)義層面的失誤占總失誤近3 0 9 6 ，是不可小覷的一部分，而對(duì)于普通學(xué)習(xí)者而言，失誤率則可能會(huì)更高。語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在詞匯語(yǔ)義層面所表現(xiàn)出的母語(yǔ)特征，其主要原因是母語(yǔ)負(fù)遷移，這其中既包括語(yǔ)言系統(tǒng)因素也包括非語(yǔ)言系統(tǒng)因素。而中介詞匯的出現(xiàn)則主要?dú)w因于詞匯的語(yǔ)義遷移，具體而言，就是對(duì)英語(yǔ)和漢語(yǔ)詞匯的語(yǔ)義聯(lián)系和區(qū)

5、別沒有明確的把握，在語(yǔ)言輸出時(shí)對(duì)詞匯的意義尤其是關(guān)聯(lián)意義沒有清晰的理解。在語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用中則表現(xiàn)出詞義強(qiáng)行對(duì)等，用詞冗余，搭配不當(dāng)?shù)忍卣?，這些表現(xiàn)特征和原因都值得我們進(jìn)行系統(tǒng)而深入的研究。傳統(tǒng)的語(yǔ)法分析只能就問題本身做出評(píng)價(jià)，提出符合正確表達(dá)的改進(jìn)方案，并不能對(duì)其產(chǎn)生的根源做出解釋，在教學(xué)實(shí)踐中則表現(xiàn)為教師對(duì)詞匯的講解主要是強(qiáng)調(diào)將詞匯置于某種語(yǔ)法規(guī)范當(dāng)中，來確保語(yǔ)言輸出的規(guī)范，而對(duì)如何減少詞匯語(yǔ)義遷移中的負(fù)遷移重視不夠。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)外語(yǔ)

6、學(xué)習(xí)過程中的中介現(xiàn)象做過很多研究，但多停留在宏觀層面，而對(duì)于某一具體層面進(jìn)行全面系統(tǒng)的研究卻不多見。在宏觀理論逐漸成熟的前提下，結(jié)合豐富的語(yǔ)料對(duì)某一具體層面進(jìn)行系統(tǒng)的研究，并把研究成果應(yīng)用于實(shí)踐必將是這一領(lǐng)域今后的發(fā)展方向。本文將對(duì)中介語(yǔ)在英漢兩種語(yǔ)言之間的反映做出論述，并重點(diǎn)論述其在詞匯語(yǔ)義層面的特征，對(duì)各種典型中介詞匯的語(yǔ)義特征進(jìn)行分析，找出具體原因，從而為教學(xué)實(shí)踐中加速外語(yǔ)學(xué)習(xí)者向目的語(yǔ)的過渡提供有效途徑。因此，英漢中介語(yǔ)詞匯語(yǔ)義