1、大學(xué)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。然而，在中國有這么一個(gè)令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：即使經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的英語學(xué)習(xí)，很多學(xué)生仍然寫不出一個(gè)完整、得體且意義表達(dá)清晰的英語段落。過去，我們?cè)诮虒W(xué)中過多注重語言形式的傳授，而忽略了語言功能的理解，注重教師的教學(xué)方法而忽略了學(xué)習(xí)者能力的培養(yǎng)。21世紀(jì)是高科技時(shí)代，知識(shí)的國際化，使競(jìng)爭(zhēng)顯得愈加激烈?，F(xiàn)代企業(yè)要求大學(xué)生不僅具有閱讀和翻譯能力，更重要的是其會(huì)話與寫作能力。而寫作能力常常是師生努力而往往得到事倍功半

2、結(jié)果的難題。究竟是什么妨礙了他們?cè)谶@方面的發(fā)展？本文探討漢英思維方式的不同及其在各自語篇中的反映，并通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證母語思維方式對(duì)英語語篇的影響，以期探索影響非英語專業(yè)學(xué)生語篇構(gòu)建的因素所在。本文共分五章。第一章，簡(jiǎn)述我國英語教學(xué)的狀況及在第二語言寫作中學(xué)生們遇到的問題，那就是文化及至思維方式的不同使中國學(xué)生在英語寫作中不能如使用母語那樣運(yùn)用英語。同時(shí)，介紹了Kaplan，Hoey等的觀點(diǎn)，指出由于思維方式的不同，人們的寫作方式也很不相同