1、隨著社會對學生身心健康發(fā)展的關注，心理健康教育在基礎教育中的地位越來越重要。在這種情況下，中小學心理健康教育師資隊伍建設問題成為眾多研究者的關注熱點。在新的時代背景下，班主任作為中小學心理健康教育教師隊伍的重要組成部分，需要承擔起學生心理健康教育的工作職能。心理健康教育涉及心理學、教育學、社會學等多門學科的理論，具有專業(yè)性、實踐性、操作性等特征。這些特征要求從事該工作的教育者具備許多相應的勝任條件和素質。
　　 現(xiàn)有研究確定了班

2、主任開展班級工作的一些勝任特征，但鮮少有研究針對班主任的心理健康教育勝任特征。目前，對班主任心理健康教育的研究主要立足于班主任與心理健康教育的關系，班主任心理健康教育工作的重要性、工作內容，班主任心理健康教育素質等方面，還沒有從勝任特征的角度對班主任心理健康教育進行系統(tǒng)深入的研究。因此，為了打造高效的心理健康教育主力軍，對班主任心理健康教育的勝任特征進行深入細致的研究勢在必行。
　　 通過對中小學班主任勝任特征的研究，構建出中小

3、學班主任心理健康教育勝任特征模型，可以規(guī)范中小學班主任勝任特征所需要的知識技能、人格特征、情緒動機、職業(yè)理念等基本條件，提高其心理健康教育工作的專業(yè)性和技術性，為中小學班主任的聘用、任職、培訓、考核、教學能力提升等提供理論支撐，也能為高等院校心理健康教育相關專業(yè)和師范院校對學生的培養(yǎng)計劃以及教育模式提供參考。
　　 本研究主要分為六個部分，第一部分主要是對研究問題的選題緣由、研究意義進行闡述；第二部分為文獻綜述，主要對勝任特征、

4、勝任特征模型、勝任特征模型研究方法和模型建構的步驟進行了述評，并對與本研究相關的心理健康教育教師勝任特征和班主任勝任特征進行了述評。第三部分為研究總體設計內容；第四部分主要探索中小學班主任心理健康教育勝任特征的構成，研究以國內外勝任特征模型相關文獻為理論基礎，借鑒勝任特征模型建構方法和步驟，將文獻分析法、行為事件訪談法、專家評定法、問卷調查法等研究方法相結合，從勝任特征角度對中小學班主任心理健康教育作出了探索性研究，得出了中小學班主任勝

5、任特征模型。第五部分是在第四部分研究基礎上編制中小學班主任心理健康教育勝任特征現(xiàn)狀調查問卷，對成都市中小學班主任心理健康教育勝任水平進行了調奩。第六部分主要對本研究做了總結和探討，對中小學班主任心理健康教育勝任特征水平的提升策略進行了探討；并對研究的不足之處進行了反思；提出了今后的研究方向。
　　 獲得的主要結果如下：
　　 (1)中小學班主任勝任特征模型由心理健康教育技能、職業(yè)成長、人格魅力、職業(yè)傾向性、成就特征、學生

6、觀、專業(yè)知識七個維度組成。
　　 (2)自編《中小學班主任心理健康教育勝任特征問卷》。該問卷包括39個項目，7個維度。問卷各維度名稱分別為：心理健康教育技能、職業(yè)成長、人格魅力、職業(yè)傾向性、成就特征、學生觀、專業(yè)知識。各維度包含的項目數(shù)不等，在3-10之間。經(jīng)檢驗量表具有良好的信效度，能對在心理健康教育工作上的高績效班主任和普通班主任做出區(qū)分，可以用作中小學班主任心理健康教育勝任特征水平的測量和評價工具。
　　 (3)使

7、用《中小學班主任心理健康教育勝任特征現(xiàn)狀調查問卷》對成都市中小學班主任進行了調查。結果顯示：從選取樣本來看，目前成都市中小學班主任的勝任特征水平較好，其中學生觀和心理健康教育技能方面的勝任特征水平最高，分別為4.1608和4.1557；成就特征和職業(yè)成長方面的勝任特征水平最低，分別為3.9856和4.0853。數(shù)據(jù)結果顯示，成都市中小學班主任心理健康教育勝任特征水平在不同績效、不同學段、不同年齡、不同工作年限上存在顯著性差異。