1、本論文以現(xiàn)代教學技術的理論為指導，從現(xiàn)代教學理念的角度，通過對數(shù)字信息化系統(tǒng)（DIS）的教育教學功能和在物理教學中的具體應用，進行深入的定性分析，繼而提出運用DIS應遵循的原則和策略。 20世紀80年代以來，現(xiàn)代教學技術越來越廣泛地運用在物理教學之中。特別是進入21世紀以來，被譽為最有發(fā)展前景的DIS相繼在上海、廣東、江蘇、北京等地使用，成為新一輪物理教學改革中引人注目的一例。2003年，中華人民共和國教育部頒布《高中物理課程標

2、準（實驗稿）》中提出：“重視將信息技術應用到物理實驗室，加快中學物理實驗軟件的開發(fā)和應用，諸如通過計算機實時測量、處理實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結果等”?！渡虾Ｊ兄袑W物理課程標準（征求意見稿）》則明確提出：“要采用新的數(shù)字化技術，如DIS等，拓展學生進行實驗探究的時空”。隨著改革的不斷深入，對于DIS在物理教學中的應用越發(fā)引起了人們的關注，本人有幸投入到這一研究工作中來。 DIS技術隸屬于現(xiàn)代教學技術，它的理論基礎應建立在現(xiàn)代教學技術理

3、論基礎之上。因此，現(xiàn)代教學的理論基礎就成為本論文的重要組成部分。本文整理了有關現(xiàn)代教學技術的理論，并與。DIS進行了有針對性的比較分析研究。然后，通過對DIS從結構特征進行分析、提煉，得到其主要的技術特征；在此基礎上探討其主要的教育教學功能。與此同時，搜集有關DIS實際應用的案例，進行分析、比較、概括，力求提煉出DIS在實際應用中的優(yōu)越性。并依據(jù)現(xiàn)代學習理論，設計了DIS在物理教學中的應用的案例。最后，提出了物理教學中應用DIS應遵循的