1、1淺談小學英語寫作教學淺談小學英語寫作教學汨羅市羅城學校城學校彭恩德彭恩德基礎(chǔ)教育改革將外語確定為小學階段的必修課，兒童英語學習的需求與教育投入迅速提高。這既為基礎(chǔ)教育階段的英語提供了新的發(fā)展空間，也提出了前所未有的挑戰(zhàn)。以往人們認為小學階段的英語學習只是讓孩子感知和認識一些簡單的英語單詞和日常對話，唱幾首簡單的歌曲，初步培養(yǎng)興趣。但是，如今小學階段的英語學習已經(jīng)遠遠不止如此。我們應(yīng)該讓小學生能在良好的啟蒙的基礎(chǔ)上打下堅實的語言功底，為

2、今后的英語學習提供健康而有效的平臺。那么小學階段的英語寫作也是一個不容忽視的教學內(nèi)容?；A(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。用英語寫作是其語言技能中的一項重要內(nèi)容。具備良好的寫作表達能力是與人交往的一個重要途徑。但是如何從小學階段的英語學習中就培養(yǎng)學生的英語寫作素養(yǎng)，這確實是我們小學英語教師應(yīng)該好好探索的問題。我在日常的英語教學中做了如下的一些嘗試。一、注重大量的信息輸入一、注重大量的信息輸入中國有句俗話說得好：“

3、巧婦難為無米之炊”。再聰明、再對英語感興趣的學生，如果事先沒有大量的英語知識的輸入，讓他提筆寫作文，恐怕是勉為其難。所以我們教師首先應(yīng)該在平時的教學目標中做好有心人，一步步根據(jù)你的教學要求，再輔助以具體的寫作教學計劃，將在寫作中可能會用到的單詞和句子以及篇章結(jié)構(gòu)的布局有條不紊的落實輸入進去。這個過程還不能急于求成，單詞的量要大而實，并且要通過各種方法訓(xùn)練到會寫的程度。句型可以根據(jù)具體文章的寫作需要而挑選來教學。這也是應(yīng)該從聽、說、讀三個

4、層面先落實，最后才到寫的要求。單詞和句子的要求基本達到后，這才是一個有材料的過程，具體如何篩選和組織文章，其中有個寫作的基本常識，3急于求成，我們可以將要寫的內(nèi)容分成幾個分級目標來一步步完成，這樣可以有效地降低學生的寫作難度和心理認知載度。例如：就描述人和物的小短文來說，在第一次的寫作中可以讓學生用三到五句話描寫他的外貌，只要簡潔而正確就行了。在第二次的寫作中寫他的愛好：Helikesreading.Hecanswimdive.Heca

5、nplaytennis.接著下一次寫他的職業(yè)、家庭情況等：Heisapoliceman.Hehasgotabigfamily.Heishappy.Heispolitehelpful.如果此時我們請每一個同學把這幾次的寫作內(nèi)容合并起來做一個簡單的調(diào)整和修改，一篇描述人物的文章就成功了。學生也許自己都不相信自己能用英語寫小作文了。我們通過這種支解學習難度，弱化學習的認知負載、心理負載、能力負載的辦法，積極地促進了學生的學習體驗。學生的“我能

6、行”的意識樹立了，他就會對這樣的學習形式和內(nèi)容感興趣，逐步培養(yǎng)“我要寫、我要學”的主體學習意識，那么我們的教育目的也如期實現(xiàn)了。而且我們這樣取得的學習效果可以從課堂延伸到課外，對學生現(xiàn)在的學習，乃至終生學習都是一個有益的開端。三、教師的精心指導(dǎo)和修改在我們做的許多的準備與輔助工作之中，教師始終應(yīng)該是這個教學過程的幕后策劃者、積極的引導(dǎo)者。當學生遇到困難時，我們都應(yīng)該給予及時的、精心的、盡心的指導(dǎo)。越及時越貼近的指導(dǎo)，對學生越有幫助。我們

7、往往會在集體示范和指導(dǎo)后給學生一個很寬松的范圍和要求，再加上他們的想象，例如：描述一種動物，你自己喜愛的玩具等。此時，完全可以讓孩子們展開他們想象的翅膀自由發(fā)揮。等他們寫好的時候，老師一個個地給他們修改單詞或語法錯誤。當然這時候千萬不可求語法的絕對正確。有好的精彩的句子，需大聲讀出來讓全班的同學來分享。結(jié)果，有的孩子一個小時內(nèi)寫完了一個又一個描述他的玩具，他的朋友，他的學習用品的英語小作文，有的還編成了謎語的形式讓其他同學猜。那種融洽的