1、探索高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式之轉(zhuǎn)變探索高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式之轉(zhuǎn)變一、傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題：一、傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題：1.1.偏重語(yǔ)法教學(xué)，學(xué)生缺乏閱讀興趣。偏重語(yǔ)法教學(xué)，學(xué)生缺乏閱讀興趣。教師只是利用閱讀教材將所要講解的語(yǔ)法、詞匯一一呈列在學(xué)生面前，將完整而有意義的文章分解成若干個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性受到了嚴(yán)重的約束和壓制。從而對(duì)閱讀課的教學(xué)不感興趣甚至產(chǎn)生厭倦情緒。2.2

2、.囫圇吞棗式的閱讀教學(xué)，不作必要的語(yǔ)言分析。囫圇吞棗式的閱讀教學(xué)，不作必要的語(yǔ)言分析。與上述情況恰好相反，另外一部分教師要求學(xué)生先閱讀文章，再完成課后的相關(guān)問(wèn)題，最后教師在全班校對(duì)答案正誤，一堂閱讀教學(xué)課就結(jié)束了。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師缺少了一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)——語(yǔ)言分析。因?yàn)檎n文中出現(xiàn)的復(fù)雜的長(zhǎng)句和復(fù)雜的復(fù)合句是學(xué)生們?cè)陂喿x當(dāng)中所遇到的主要的閱讀障礙。教師若是忽略了句型結(jié)構(gòu)分析，那么學(xué)生的閱讀也就只能是流于形式，對(duì)課文內(nèi)容也就一知半解

3、了。3.3.問(wèn)題的設(shè)計(jì)缺乏層次性，不能有效的檢測(cè)閱讀效果。問(wèn)題的設(shè)計(jì)缺乏層次性，不能有效的檢測(cè)閱讀效果。課堂內(nèi)我們經(jīng)?？吹降恼n文閱讀題是以下兩種：①以WhoWhatWhenWhere提出的問(wèn)題；②回答YesNo，TrueFalse的判斷題；教師利用這些問(wèn)題采用一問(wèn)一答的方式組織課堂教學(xué)。雖然教師對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了考查，但是這些問(wèn)題只是涉及到課文的一些淺層內(nèi)容，無(wú)法將學(xué)生引入到對(duì)課文的深層次理解。根據(jù)教育部最近頒布的《普通高中英語(yǔ)課程

4、標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面能力：在人際交往中得體地使用英語(yǔ)的能力，用英語(yǔ)獲取和處理信息的能力，用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及批判性思維能力。所以在閱讀教學(xué)中，教師設(shè)置問(wèn)題必須要有梯度，體現(xiàn)出層次性。只有這樣學(xué)生的閱讀潛能才能不斷被挖掘。4.4.教師缺乏對(duì)閱讀技能的指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀活動(dòng)盲目而被動(dòng)。教師缺乏對(duì)閱讀技能的指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀活動(dòng)盲目而被動(dòng)。閱讀教學(xué)理論認(rèn)為，閱讀過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)的，有目的的，有創(chuàng)造

5、性的心理過(guò)程。讀者在閱讀中始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，不斷對(duì)視覺(jué)信息進(jìn)行解碼、加工和處理，但是，學(xué)生在閱讀過(guò)程中總是不知道用什么樣的閱讀方法和技巧去捕捉有效信息，最后做出正確的推理和判斷。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話，“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)，學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的方法，接受新知識(shí)才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識(shí)的遷移，并使學(xué)生終身受益”?？梢?jiàn)，平常教師對(duì)學(xué)生閱讀技能方面的點(diǎn)撥和指導(dǎo)是十分重要的，學(xué)生只有在

6、掌握了各種閱讀技能之后，他才能成為一個(gè)具有獨(dú)立閱讀能力的個(gè)體。5.5.局限于閱讀本身，課堂教學(xué)不能得到拓展。局限于閱讀本身，課堂教學(xué)不能得到拓展。在精讀課文這一過(guò)程中，學(xué)生大約需要5分鐘左右。在完成后，他們就和自己的搭擋(partner)進(jìn)行2—3分鐘的結(jié)果對(duì)比討論。最后，我再在全班進(jìn)行內(nèi)容核對(duì)(checking)。在下一課時(shí)里，我就利用這一表格幫助學(xué)生復(fù)述課文。(2)故事類故事類的文章重在情節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)SEFCSB2BWBTheF

7、irstRepublicofFreeBlackPeople一課時(shí)：我向?qū)W生提出了一個(gè)問(wèn)題：“Whatdoyouthinkareincludedinasty”基于語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生們都能回答出記敘文所包含的6個(gè)要素：Timeofthesty:Placeofthesty:actersinthesty:EventCause:EventProcess:EventResult:根據(jù)以上內(nèi)容要求學(xué)生在閱讀完課文后填寫：在教學(xué)過(guò)程中，我考慮到某些學(xué)生基礎(chǔ)

8、較差，所以在填寫事件起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果這幾項(xiàng)時(shí)，我讓學(xué)生分組討論，再綜合各組討論的結(jié)果，取得一個(gè)最佳答案。Time:1791Place:Haitiacters:coledpeopleblackslavesToussaintLouvertureCause:DespitetheFrenchRevolutionblackslavescoledpeoplewerenotgiventhesamerightsaswhitepeopleProcess:

9、TssaintLouverturejoinedtheslavesintheirstruggleffreedom.Results:AllpeopleofcolallfreeblackpeoplegotthesamepoliticalrightsasthewhitepeopleinFrancetheycreatedanindependentrepublicwithToussaintastheirfirstPresident...在教學(xué)過(guò)程中