1、小學(xué)電子備課導(dǎo)學(xué)案年級二年級學(xué)科語文章(組)第二單元主備人學(xué)習內(nèi)容7、孟母斷織勸學(xué)（劇本）學(xué)習內(nèi)容分析《孟母斷織勸學(xué)》這篇課文講述了我國古代思想家、政治家、教育家孟子的母親教育他學(xué)習要持之以恒、不能逃學(xué)的事。孟母以剪斷布無法再接，比喻學(xué)習如果間斷，將一無所獲。學(xué)情分析課文是以劇本的形式呈現(xiàn)的，括號里的話提示了場景、人物、動作、神態(tài)；括號外的內(nèi)容是人物的對話。教學(xué)時指導(dǎo)學(xué)生初步認識這種文學(xué)形式。課文配有一幅插圖，是孟母剪斷快要織好的布來教

2、育孟子的情景，反映的是課文的主要內(nèi)容。學(xué)習目標1、認知目標：認識“孟、推、剪”等10個字，會寫“母、淚、孩”等7個字及本課的詞語。2、能力目標：分角色朗讀課文，并能演一演。3、情感目標：使學(xué)生懂得學(xué)習、做事都要持之以恒，否則將一事無成的道理。學(xué)習重點學(xué)習生字詞語，分角色朗讀課文。學(xué)習難點表演課文，在情景表演中明白做事要持之以恒的道理。學(xué)習方式方法講授法、學(xué)生自主探究學(xué)習、小組合作學(xué)習準備課文錄音、收集關(guān)于孟子的資料以及孟母教子的故事學(xué)2

3、課時《孟母斷織勸學(xué)》教學(xué)反思著名教育家陶行知先生也提出：“生活大課堂，課堂小社會”。隨著新一輪課改的啟動和新課程標準的實施和推廣，我們越來越明顯地感受到語文教學(xué)的最終目的應(yīng)立足于促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習服務(wù)，為生活和工作奠定基礎(chǔ)。但是在日常的教學(xué)實踐中，我總會遇到這樣的尷尬局面：一堂課下來，學(xué)生對課文的理解總是不太深刻；對文中出現(xiàn)的語言不會加以運用。那么究竟如何做才能很根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和他們活潑好動而又具有極強的

4、模仿性和表現(xiàn)欲望的普遍特點，如果把課本劇引入語文課堂教學(xué)中，會不會收到事半功倍的效果呢？于是在平時的課堂教學(xué)中，我注意挖掘課本中那些語言生動形象又蘊含人物的動作描述，內(nèi)容生動有趣的課文組織學(xué)生分小組編演課本劇。例如教學(xué)《孟母斷織勸學(xué)》這篇課文是以劇本的形式呈現(xiàn)的，括號里的話提示了場景、人物動作、神態(tài)；括號外的內(nèi)容是人物的對話。講述了我國古代大學(xué)問家孟子的母親教育他學(xué)習要持之以恒、不能逃學(xué)的事。孟母以剪斷布無法再接，比喻學(xué)習如果間斷，將無

5、所獲。剛開始編排時，絕大多數(shù)的同學(xué)雖然已經(jīng)搞懂了文章的內(nèi)容，但只會照著書來念所謂的臺詞，根本就沒有自己的獨特創(chuàng)造。如何讓學(xué)生真正學(xué)會創(chuàng)造性地使用語言文字，而把他們認為平淡無味的課文變成有聲有色，生動形象的課本劇呢？學(xué)生們就自主地提出由他們自己去改編、排演。于是我就讓他們自主討論確定一篇聲情并茂的課文《孟母斷織勸學(xué)》作為劇本的題材，然后根據(jù)學(xué)習小組的編排方式進行表演。在這一次的表演活動當中，我很高興地看到每一個演員都是那么像模像樣，對課文

6、語言的理解是如此的透徹，就是連平時最討厭上語文課的萬通同學(xué)在扮演孟子時也是那么投入，那么專注；當其他組同學(xué)在表演時，每一個同學(xué)都看得那么認真，每一個臉上都帶著燦爛的笑容。在這節(jié)課上，我教的輕松，學(xué)生們更是學(xué)的輕松快樂，可以把課文在舞臺上演出來，還可以讓自己當一當演員，他們真高興。就這樣孩子們自己說自己演，自己評論，自己說收獲，這節(jié)課比我預(yù)想的要好的多，也要順利的多。下課鈴聲響了，我和同學(xué)們似乎還留在演出中，都覺得不盡興，有些同學(xué)聽我說下