1、目前“學(xué)習(xí)潛能”以一個時髦的詞語頻頻出現(xiàn)在國內(nèi)外各種教育文獻(xiàn)和高考評價文章中,但相關(guān)的研究卻很少,甚至無法找到關(guān)于,“學(xué)習(xí)潛能”的概念界定。
　　初中學(xué)習(xí)階段是為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段,更是開發(fā)英語學(xué)習(xí)潛能的最佳階段,如何有效地在這一階段開發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能,無疑是值得初中英語教師深入研究的一個課題。
　　本文給在研究歸納潛能、學(xué)習(xí)潛能、英語學(xué)習(xí)潛能的定義的基礎(chǔ)上,對初中階段英語學(xué)習(xí)潛能的培養(yǎng)和開發(fā)途徑、評價目標(biāo)和方法

2、等方面進(jìn)行了較為全面、系統(tǒng)的理論探討和實(shí)踐研究。
　　定量分析了學(xué)生英語學(xué)習(xí)潛能的發(fā)展情況,研究了英語學(xué)習(xí)潛能評價方法,探討了評價的可操作性。
　　本次試驗(yàn)是在三所不同的達(dá)標(biāo)校進(jìn)行的,三位老師在平常的教學(xué)中經(jīng)常聯(lián)系,討論教學(xué)方案,交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。試驗(yàn)的結(jié)果是三個實(shí)驗(yàn)班的成績均比對照班有顯著的進(jìn)步,學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到了發(fā)展,提高了英語能力,可見,無論是哪一類的學(xué)校,哪一種的能力層次的學(xué)生,只要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平實(shí)施相應(yīng)的培養(yǎng)和開