1、　　生命教育作為一種全人類的教育，目的在于促進學(xué)生心理、生理、社會性、靈性的全面均衡發(fā)展。高校生命教育是通過對大學(xué)生進行生命的心理和生理過程、發(fā)展知識的講授，讓他們對生命有較深的認(rèn)識，珍惜和珍重自己和他人及一切生物的生命。并讓大學(xué)生在受教育的過程中，培養(yǎng)對他人及社會的關(guān)愛，使大學(xué)生人格獲得和諧發(fā)展。生命教育是一種人文教育，是一種喚醒心靈的教育，也是一種精神教育，其意義在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命、熱愛生命，創(chuàng)造生命價值，培養(yǎng)人文關(guān)懷、社會關(guān)懷，

2、讓學(xué)生在學(xué)會自我尊重的同時兼容差異，在敬畏自然的同時胸懷社會并最終領(lǐng)會生命存在的意義和價值，構(gòu)建積極向上的人生觀和價值觀。
　　馬克思指出：“全部人類歷史的第一前提無疑是有生命的個人的存在?！比祟惖纳嬖诩捌鋭?chuàng)造歷史的活動，總是在一定生命價值觀的導(dǎo)引與驅(qū)動下進行的。大學(xué)時期是大學(xué)生人生觀、價值觀、社會責(zé)任感形成的關(guān)鍵時期，如果大學(xué)生對生命都得不到應(yīng)有的尊重，對社會的責(zé)任、奉獻都無從談起。人沒有獨立于社會之外的人，人的生命一旦

3、產(chǎn)生，它不僅屬于自己，也屬于社會。一個隨便放棄自己生命的人不僅沒有實現(xiàn)自我價值和社會價值，而且給家庭帶來巨大的痛苦，給社會帶來負(fù)面的影響，給社會經(jīng)濟發(fā)展造成巨大的損失。因此，加強大學(xué)生生命教育，是時代發(fā)展的客觀需要，也是預(yù)防大學(xué)生自殺，提高生命質(zhì)量、彰顯人文關(guān)懷，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化合格建設(shè)者和可靠接班人的迫切要求。
　　面對當(dāng)前大學(xué)生生命意識淡薄的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的思想教育和心理輔導(dǎo)已經(jīng)不能更為有效地解決這些問題。因此，高等院校在傳

4、授專業(yè)知識的同時，也應(yīng)擔(dān)負(fù)起對大學(xué)生的生命教育，使每位大學(xué)生懂得敬畏生命、珍愛生命。引導(dǎo)大學(xué)生探究人生意義，樹立崇高的人生價值觀，為實現(xiàn)其人生價值而自覺奮斗，培養(yǎng)為自己負(fù)責(zé)、為家庭負(fù)責(zé)、為社會負(fù)責(zé)的擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任的責(zé)任心，成為建設(shè)國家的棟梁之才。
　　我通過對河南省四所高校生命教育現(xiàn)狀的調(diào)查以及在占有大量文字資料的技術(shù)上，深入進行對高校生命教育的研究，分析高校生命教育現(xiàn)狀，大學(xué)生對生命教育的認(rèn)知態(tài)度，指出現(xiàn)代社會高校生命教育的重

5、要意義。做到對高校生命教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等方面從理論和實踐上進行全方位的探索、研究，對高校大學(xué)生生命教育作可行性的分析與探討，培養(yǎng)大學(xué)生熱愛生命、珍視生命，以積極樂觀的人生態(tài)度對待人生，在社會實踐中掌握生命知識，形成正確的生命態(tài)度與生命意識，迎向一生的學(xué)習(xí)與挑戰(zhàn)。
　　通過研究認(rèn)識到，生命教育是全程式教育，是一種價值追求，是需要開設(shè)專門的課程并將生命教育課程滲透到其他課程中，高校要積極開展有關(guān)生命教育的專題教育，對大學(xué)生開