1、當(dāng)今社會(huì)，教師教育專業(yè)化發(fā)展逐漸成為備受人們關(guān)注的時(shí)代課題。根據(jù)教師教育專業(yè)化發(fā)展的要求，強(qiáng)力推進(jìn)教師教育改革，尤其是進(jìn)一步改革與調(diào)整教師教育課程，對(duì)于當(dāng)前教師教育發(fā)展具有重要的積極意義。據(jù)此，制訂符合教師教育專業(yè)化發(fā)展要求的教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)，建立新的教師教育課程體系就成為應(yīng)對(duì)改革的重要途徑。
　　 長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教師教育課程體系逐漸突顯出的一系列問(wèn)題，比如課程結(jié)構(gòu)僵化、課程體系封閉、課程內(nèi)容陳舊、知識(shí)脫離實(shí)踐等，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到

2、我國(guó)教師教育課程改革是勢(shì)在必行的。一方面教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相互協(xié)調(diào)，通過(guò)教師教育課程的變革來(lái)提升教師隊(duì)伍的整體水平與質(zhì)量；另一方面通過(guò)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)引領(lǐng)教師教育課程改革，共同推進(jìn)教師教育改革。
　　 教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)體系提供教師教育機(jī)構(gòu)設(shè)置課程的基本框架、內(nèi)容范圍和使用方法及其要求，對(duì)教師教育課程科目，課程結(jié)構(gòu)及課程評(píng)價(jià)等做出綱領(lǐng)性的規(guī)定。借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家教師教育專業(yè)化課程發(fā)展道路上的成功經(jīng)驗(yàn)，本文在教師專業(yè)發(fā)展理論、

3、現(xiàn)代課程理論與教師教育質(zhì)量觀的理論支撐下主要對(duì)教師教育專業(yè)化課程標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建進(jìn)行了初步的探索。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)建立的原則，從課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)幾個(gè)方面分別構(gòu)建了一系列可供參考的標(biāo)準(zhǔn)。尤其是在課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建中提出引入ISO質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，以合格教師的準(zhǔn)出體系——教師資格認(rèn)證體系作為制度保障。
　　 我國(guó)教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建，一方面需要考慮教師教育專業(yè)性質(zhì)，把學(xué)科專業(yè)課程、教育學(xué)科專業(yè)課程、普通文化知識(shí)