1、高等教育質(zhì)量問(wèn)題是高等教育研究領(lǐng)域的前沿問(wèn)題之一,它之所以受到廣泛的重視,主要是由于高等教育的迅猛發(fā)展帶來(lái)了高等教育功能與形式的多樣化,高等教育辦學(xué)主體的多元化以及高等教育的國(guó)際化.隨著高等教育在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中越來(lái)越發(fā)揮關(guān)鍵作用,世界各國(guó)均對(duì)高等教育的質(zhì)量提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求,同時(shí)也加大了對(duì)高等教育質(zhì)量保障研究的力度. 縱觀以往高等教育質(zhì)量保障的研究成果,筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)研究都集中在高等教育質(zhì)量本身的研究上,而對(duì)如何多方位、多角度的質(zhì)

2、量保障研究并不深入.筆者從國(guó)際比較高等教育的視角探討我國(guó)大眾化初級(jí)階段地方院校的高等教育質(zhì)量保障問(wèn)題,分析其問(wèn)題存在的原因,制定相應(yīng)對(duì)策,建構(gòu)合理的質(zhì)量保障政策的內(nèi)容體系,以期能對(duì)我國(guó)加強(qiáng)地方院校教育質(zhì)量保障提供一些借鑒和幫助,促進(jìn)我國(guó)的高等教育大眾化向更深層次健康發(fā)展,為教育政策改革提供參考. 本文通過(guò)綜述國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果,在采用文獻(xiàn)研究、比較研究、理論分析等方法的基礎(chǔ)上,以界定質(zhì)量保障的概念為前提,對(duì)戰(zhàn)后發(fā)達(dá)國(guó)家美、英、日