1、高等教育質(zhì)量問題是高等教育研究領域的前沿問題之一,它之所以受到廣泛的重視,主要是由于高等教育的迅猛發(fā)展帶來了高等教育功能與形式的多樣化,高等教育辦學主體的多元化,以及高等教育的國際化。隨著高等教育在知識經(jīng)濟中越來越發(fā)揮關(guān)鍵作用,世界各國均對高等教育的質(zhì)量提出了新的標準和要求,同時也加大了對高等教育質(zhì)量研究的力度。對于我國而言,2003年我國高等教育毛入學率達到17％,進入國際公認的高等教育大眾化階段。至此高等教育發(fā)展數(shù)量與質(zhì)量之間的矛盾

2、有所緩和,比較而言,質(zhì)量保障和提高的重要性更加凸現(xiàn)出來,對高等教育質(zhì)量的研究也成為我國高教界共同關(guān)注的重要課題之一,但縱觀以往高等教育質(zhì)量的研究成果,筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)研究都集中在質(zhì)量保障領域,而對高等教育質(zhì)量本身的研究并不深入。通過綜述國內(nèi)外相關(guān)研究成果,在采用文獻研究、比較研究、理論分析等方法的基礎上,本文以界定高等教育質(zhì)量的概念為前提,全面探討了高等教育質(zhì)量觀、高等教育質(zhì)量標準以及高等教育質(zhì)量的屬性。同時對戰(zhàn)后發(fā)達國家高等教育大眾化進

3、程中引發(fā)的質(zhì)量問題進行了比較分析,以期通過研究他們的失誤,借鑒他們的成功經(jīng)驗,使得我國的高等教育在發(fā)展過程中少走彎路。論文還分析了大眾化高等教育質(zhì)量面臨的外部環(huán)境,認為大規(guī)模擴招、激烈的市場競爭機制以及新經(jīng)濟和知識革命的到來都對高等教育質(zhì)量提出了挑戰(zhàn)。因此本文著重探討了高等教育質(zhì)量當前存在的問題及其成因,并針對這些問題提出了大眾化階段高等教育質(zhì)量保障和提高的若干策略,其中:(一)觀念轉(zhuǎn)變是高等教育質(zhì)量提高的思想保障;(二)加大投資是高等