1、教育質(zhì)量是教育的生命線，也是高等教育研究永恒的主題。我國高等教育已經(jīng)處于大眾化階段，這就要求我們對高等教育的質(zhì)量、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控都必須有新的思維和認(rèn)識。提高高等教育的質(zhì)量是今后高等教育發(fā)展的主要任務(wù)。只有數(shù)量的增長，沒有質(zhì)量的提高是沒有意義的發(fā)展。如何保持?jǐn)?shù)量增長與質(zhì)量提高的協(xié)調(diào)發(fā)展，已成為廣泛關(guān)注的焦點。 當(dāng)前，我國政府定期進行的教學(xué)評估和高等教育數(shù)據(jù)年度公布制度，有計劃地開展學(xué)科專業(yè)等專項評估等，這些工作已形成了我國高等

2、教育質(zhì)量監(jiān)控的雛形。但是要形成科學(xué)的、卓有成效的高等教育質(zhì)量監(jiān)控體系，還需要政府、社會、高等學(xué)校等有關(guān)各方的共同努力．本文通過對大眾化背景下高等教育質(zhì)量問題面臨的形勢、挑戰(zhàn)等的研究，提出了大眾化背景下高等教育的質(zhì)量觀和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，厘清高等教育質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)涵和概念，分析我國當(dāng)前高等教育質(zhì)量監(jiān)控的現(xiàn)狀，尋找出高等教育質(zhì)量監(jiān)控中存在的問題，有針對性地提出大眾化背景下高等教育質(zhì)量監(jiān)控建設(shè)的對策建議。 本文以“提出問題——分析問題——懈決問

3、題”為邏輯思路，綜合運用文獻(xiàn)研究法、歷史研究法、比較研究法等研究方法，所做研究具體包括了以下內(nèi)容：第一部分是對問題的提出、相關(guān)研究綜述以及研究內(nèi)容和方法的陳述。第二部分對大眾化背景下高等教育質(zhì)量監(jiān)控的相關(guān)概念進行了歸納、辨析，提出了大眾化背景下高等教育的多元質(zhì)量觀和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，厘清了高等教育質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)涵，對高等教育質(zhì)量監(jiān)控的主體、客體和有關(guān)要素進行了描述；第三部分是對我國大眾化背景下高等教育質(zhì)量監(jiān)控現(xiàn)狀的分析。在我國高等教育質(zhì)量監(jiān)控的歷

4、程回顧和現(xiàn)狀考察的基礎(chǔ)上，從質(zhì)量觀念、監(jiān)控主體和質(zhì)量評價三個方面分析了現(xiàn)有高等教育質(zhì)量監(jiān)控存在的問題及形成的原因；第四部分是大眾化背景下高等教育質(zhì)量監(jiān)控建設(shè)的對策，提出了構(gòu)建大眾化背景下高等教育多元質(zhì)量觀的具體思路，就強化高等學(xué)校內(nèi)部監(jiān)控和建設(shè)科學(xué)的外部監(jiān)控提出了具體的建議。 大眾化背景下高等教育的質(zhì)量監(jiān)控將是一個亟為重要、需要長期研究并不斷進行實踐探索的問題，科學(xué)的高等教育質(zhì)量監(jiān)控的構(gòu)建需要觀念上的更新，需要高校內(nèi)部機制的構(gòu)建