1、遼寧師范大學碩士學位論文學分制條件下的大學生主體性德育研究姓名：王海威申請學位級別：碩士專業(yè)：馬克思主義理論與思想政治教育指導教師：曲建武20040501學分制條件F的大學生主體性德育研究一、學分制與主體性德育學分制是現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，是高等教育改革的成果，它不單純是～種在本質(zhì)上尊重學生主體性的教學管理制度，學分制的外延己擴展到整個教學過程。要深刻認識學分制的本質(zhì)特征，必須擺脫只從教學角度思考問題的局限性，同時應該站在大教育的視角

2、，重新審視學分制，研究它與主體性德育的相關(guān)性。(一)學分制的內(nèi)涵與特征學分制是相對于學年制而言的，它不是以時間而是以學分為單位衡量學生的學習量，以學生取得必要的基本學分作為畢業(yè)標準的一種靈活的教學管理制度。隨著高等教育的日益國際化和大眾化，學分制的普及已成為當前高等教育發(fā)展的必然趨勢。學分制具有以下幾方面特征：第一，學分制具有彈性。體現(xiàn)在學制方面，學生學習的年限不再是剛性，可以在一定的時間區(qū)段內(nèi)自由安排學習年限；體現(xiàn)在學分方面，學生可以

3、根據(jù)自身情況多選或少選課程；在學籍處理方面，囡學習成績受到退學處理的學生的數(shù)量大為減少。第二，學分割具有選擇性。不同學習個體在接受知識的過程中，因感知、反應、理解和計算等方面的能力不同，在同一時間內(nèi)，相同的條件下，學習效果具有差異性，學分制正是從不同起點、不同愛好的學生的實際出發(fā)，滿足不同層次學生學習的需要。學生可在一定范圍內(nèi)自主選擇課程，自主選擇教師，自主選擇上課時間，自主選擇學習進程。第三，學分制具有兼容性。學分制對于學習能力強、效

4、率高的學生能起到激勵作用，對于學習能力不高或霈延遲學業(yè)的求學者來說，可放寬求學年限，適應眾多求學者的需要。第四，學分制具有自主性。學分制條件下，學生可根據(jù)自己的興趣、愛好、基礎(chǔ)和社會需求，自主選擇學習專業(yè)和課程，自主選擇升學或就業(yè)，實現(xiàn)自主學習，充分體現(xiàn)學生的主體地位和自由個性。從學分制的特征中可看出，學分制的最大優(yōu)點是原則性和自主性相結(jié)合。其原則性在予每個學生都必須修完學校規(guī)定的學分和規(guī)定的課程才能畢業(yè)；其自主性是，在一定的總學分要求