1、在中學(xué)英語教學(xué)中，無論是從學(xué)生學(xué)的角度抑或是從教師教的角度，閱讀一直扮演著重要的角色，而且這種角色又隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)而被進(jìn)一步渲染。眾所周知，閱讀理解是一個(gè)復(fù)雜的過程，多種因素交織錯(cuò)落，相互作用。如何為學(xué)生搭建有效的腳手架來幫助他們逐步提高閱讀能力，是教師不得不面對(duì)的挑戰(zhàn)。不過，大量的研究表明，在眾多的影響閱讀的因素中，詞匯知識(shí)與閱讀理解的相關(guān)性最大，特別是對(duì)那些詞匯量不足3，000的初學(xué)者而言，生詞過多是開展閱讀理解的最大障礙。與

2、間接詞匯教學(xué)法相比，直接詞匯教學(xué)法在第二語言學(xué)習(xí)者增長詞匯知識(shí)方面，起到了相對(duì)大的推動(dòng)作用。而由馬承老師提出的提前集中識(shí)記單詞的直接詞匯教學(xué)法，在多所小學(xué)和初中試驗(yàn)并推廣，可以在短時(shí)間內(nèi)有效的幫助學(xué)生識(shí)記大量單詞，效果顯著。本文旨在了解提前集中識(shí)記單詞的方法是否在高中英語教學(xué)中依然能夠達(dá)到相同的目的，進(jìn)而探究這種詞匯教學(xué)方法在多大程度上，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高產(chǎn)生影響。本研究試圖回答下列問題： 1)提前集中識(shí)記單詞在多大程度上改進(jìn)

3、學(xué)生的閱讀能力? 2)提前集中識(shí)記單詞是否有助于減少不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生間的差距? 3)提前集中識(shí)記單詞能否幫助學(xué)生建立閱讀信心? 128名來自大興一中的03屆高一新生參加了試驗(yàn)。在馬承詞匯教材的輔助下，實(shí)驗(yàn)持續(xù)進(jìn)行兩年后結(jié)束，教師在實(shí)驗(yàn)班應(yīng)用了提前集中識(shí)記單詞教學(xué)法。四種研究工具應(yīng)用于本研究：實(shí)驗(yàn)前后用來調(diào)查學(xué)生對(duì)閱讀看法的問卷；實(shí)驗(yàn)后詞匯測(cè)試成績和閱讀測(cè)試成績。分析研究數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：1)提前集中識(shí)記單詞在整體上有助于