1、情感因素作為學(xué)習(xí)者個體差異研究的重要部分,近年來已成為國內(nèi)外外語/二語教學(xué)研究的學(xué)術(shù)熱點。學(xué)習(xí)者的情感障礙研究也受到越來越多的人的關(guān)注。本文從交際恐慌、外語考試焦慮、擔(dān)心否定的社會評價、對歧義的容忍和挫折與痛苦五個方面的情感障礙,對天水市76名高中學(xué)生以及他們這些情感障礙的差異與高中英語學(xué)習(xí)成績的相關(guān)程度進行了調(diào)查研究。本項調(diào)查研究旨在通過對高中生情感障礙的研究,勾通師生關(guān)系,促進英語課堂的教與學(xué),形成和諧、合作、合創(chuàng)的良好學(xué)習(xí)氛圍,為

2、優(yōu)化外語教學(xué)效果探討新的思路。本文共分六部分。第一部分介紹了本項研究的目的與意義、情感障礙以及相關(guān)重要術(shù)語的概念。第二部分介紹了國內(nèi)外有關(guān)情感以及情感障礙在外語學(xué)習(xí)中的研究現(xiàn)狀。第三部分是本項研究的理論基礎(chǔ),主要介紹了克拉申(S.B.Krashen)的語言監(jiān)控模式中的情感過濾假說理論和舒曼(J.Schuman)的文化適應(yīng)模式中的心理距離理論。第四部分詳細介紹了本項研究中的假設(shè)、被試對象及其抽樣方法、測量工具、調(diào)查方法及操作步驟等情況。論

3、文第五部分報告了數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析結(jié)果及相關(guān)的討論。數(shù)據(jù)分析和討論分五步進行:1)作出描述性統(tǒng)計、T檢驗及回歸分析表;2)為了解所采集的數(shù)據(jù)的總體分布趨勢,論文首先對情感障礙的數(shù)據(jù)和對學(xué)生的測試成績進行了描述性統(tǒng)計分析;3)用獨立樣本T檢驗分析了城市與農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)時受情感影響的差異;4)同樣用獨立樣本T檢驗分析了男女生英語學(xué)習(xí)時受情感影響的差異;5)對情感障礙與考試成績作了相關(guān)分析。每一項統(tǒng)計分析后對其結(jié)果進行了解釋和討論?；谝陨辖y(tǒng)計分