1、“比”字句是現(xiàn)代漢語比較句中最為常見也是最典型的一種句式?！氨取弊志溆捎诜诸惗?、成分復雜、句型多變的特點，加上各國留學生受教材、教師以及母語的影響，出現(xiàn)偏誤的頻率很高，成為學習漢語的難點，也是對外漢語教學的重點和難點。
　　本研究分為五個部分：第一部分是引言，從研究背景、選題角度和思路、研究方法、重點和創(chuàng)新點及語料來源說明五個角度來寫。第二部分是“比”字句的相關研究，通過查閱文獻，主要了解前人對“比”字句的本體研究以及對外漢語教學

2、中“比”字句的研究狀況。前人在“比”字句研究上關于“比”字句的類型、定義和變化發(fā)展都很豐富，但是在對外漢語教學的研究上，從句子結構出發(fā)的偏誤分析并不多。本文在理論的基礎上把握適于對外漢語教學的角度對“比”字句做了界定。第三部分“比”字句的偏誤分析是本文的重點，我們通過對中介語語料庫中大量的語料進行統(tǒng)計，著重分析了由“比”字句結構功能掌握不當所導致的偏誤情況。通過對比語料和“比”字句的結構類型，把“比”字句的偏誤分為比較點“比”的偏誤、比

3、較前項m和比較后項n不對等、比較結論B與m、n項不匹配、程度修飾部分c的使用錯誤和否定句式的使用錯誤五種類型。通過統(tǒng)計不同類型的偏誤的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)在五種類型中，比較結論出現(xiàn)的偏誤最多，是今后教學的難點。否定句式的偏誤雖然最少，但卻是出現(xiàn)回避現(xiàn)象最多的句式，因此也是教學的重點。本文還通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計找出了不同母語背景的留學生的偏誤傾向，同時對不同階段的留學生學習“比”字句情況進行了分析，發(fā)現(xiàn)留學生的“比”字句偏誤從初級到高級呈現(xiàn)先遞增后遞減的變

4、化規(guī)律。通過偏誤分析，比較清楚地了解了留學生“比”字句學習的特點和當前的學習障礙。第四部分是“比”字句偏誤的原因分析及教學建議。通過偏誤分析和對漢語教師及留學生的訪談，從更直接也更真實的角度來探索“比”字句在對外漢語教學和學習中的問題。本文從三個方面分析了出現(xiàn)偏誤的原因:第一，分析現(xiàn)行教材中“比”字句在課文、生詞、語法和練習中出現(xiàn)的位置，找出在教材設置上的問題;第二，通過訪談了解教師的教學進度和教學環(huán)節(jié);第三，通過訪談了解學生在實際學習

5、中對“比”字句的掌握情況。根據(jù)語料庫出現(xiàn)偏誤的情況及上述原因分析，總結前人的教學經驗，從三個方面提出有針對性的教學建議:第一，教材方面，應該緊跟大綱的要求，根據(jù)漢語的習得順序，合理地安排教學目標和教學內容，設置合理的課后練習，并進行有效的檢查和復習;第二，教師方面，在教授“比”字句之前，教師應該對比大綱及相關資料和教師參考用書，確立合理的教學順序和科學的教學目標，明確教學的重點和難點，設置科學的教學環(huán)節(jié)，對比相近句型的異同，進行有效的區(qū)