1、“百年大計，教育為本”，人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵在教育，誰掌握了面向二十一世紀的教育，誰就能在國民競爭中處于戰(zhàn)略主動地位。高等學(xué)校的重要任務(wù)之一是人才培養(yǎng)，而籃球普修課程一直是體育教育課程體系中的重要課程，在體育院校中開設(shè)面很廣，幾乎涉及到各個學(xué)科專業(yè)，因此籃球課程建設(shè)也是實現(xiàn)體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要途徑之一。
　　論文主要通過文獻資料法、調(diào)查訪問法、數(shù)理統(tǒng)計法和邏輯分析法等研究方法，在了解國內(nèi)其他院?；@球普修課的基礎(chǔ)上，從課程覆蓋面、

2、課程目標、課程內(nèi)容、課程考核評價等方面對廣州體育學(xué)院的籃球普修課教學(xué)大綱進行了系統(tǒng)研究，以期促進課程建設(shè)和課程改革的同時，為進一步提高籃球課教學(xué)質(zhì)量提供參考。研究結(jié)果表明：
　　第一、近三次廣州體育學(xué)院人才培養(yǎng)方案顯示，籃球普修課在專業(yè)上的分布具有體育專業(yè)院校特色，即在所有專業(yè)上分布廣泛（80％上下）；籃球普修課在傳統(tǒng)教育學(xué)下體育專業(yè)上分布廣泛（100-75%），但呈下降趨勢；而在非體育專業(yè)（非隸屬教育學(xué)）上的分布有些波動，但保持

3、在較高水平（接近70%）。
　　第二、與國內(nèi)多所高校相比，廣州體育學(xué)院籃球普修課學(xué)時處在中間位置；三次人才培養(yǎng)方案的比較表明，在課堂教學(xué)總學(xué)時大幅度縮減的大背景下，籃球普修課程課時相對穩(wěn)定，而且隨著專業(yè)數(shù)量的增加，籃球普修課的專業(yè)覆蓋面也越來越廣。
　　第三、比較而言，國內(nèi)多所高校籃球普修課程目標的文字表述多樣化，內(nèi)容大同小異，與廣州體育學(xué)院表述的“提高三基、裁判能力、教學(xué)能力”基本符合；另一個方面，有限的學(xué)時數(shù)量難以滿足目

4、標的完美實現(xiàn)。
　　第四、比較而言，廣州體育學(xué)院籃球普修課教學(xué)內(nèi)容的總學(xué)時數(shù)、理論課與實踐課學(xué)時數(shù)與國內(nèi)多所高校相似，即理論課學(xué)時在10-20%之間，實踐課學(xué)時在80-90%之間。
　　第五、比較而言，廣州體育學(xué)院籃球普修課考核指標體系（理論知識、技術(shù)水平和平時成績）及權(quán)重分配（30%、60%、10%）存在一定的不足，在基本能力考核方面和評價主體多樣性方面有些欠缺。
　　第六、修訂完善后的籃球普修課考核指標體系，延續(xù)了