1、在留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的過程中，詞匯的學(xué)習(xí)毫無疑問地占有極其重要的地位。因為漢語中詞語的數(shù)量之多，意思繁雜，掌握起來難度較大。而多義詞又是詞語中難度相對較大的一部分詞，在學(xué)習(xí)時不僅要掌握詞語的每個意思，還要能根據(jù)具體語境靈活地加以運用，這對于留學(xué)生來說是比較困難的。目前為止，關(guān)于多義詞的教學(xué)方法都是比較零散的，系統(tǒng)性不強(qiáng)，同時針對性也不太明確。這就導(dǎo)致一些老師在教授多義詞時教學(xué)方法不得當(dāng)，教學(xué)效果也沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。這樣，不僅學(xué)生學(xué)起來枯燥

2、乏味，甚至喪失了學(xué)習(xí)興趣。更重要的是，學(xué)生實際對多義詞的掌握情況并不理想。因此，本文以多義詞的基本內(nèi)容以及已有的多義詞教學(xué)方法作為理論支撐，運用文獻(xiàn)研究法、觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法等研究手段，以內(nèi)蒙古師范大學(xué)國際交流學(xué)院漢語水平達(dá)到中高級的留學(xué)生作為問卷調(diào)查對象，通過對調(diào)查結(jié)果的分析研究，再結(jié)合已有的理論，總結(jié)出幾點適用于中高級漢語水平留學(xué)生的多義詞教學(xué)方法。希望能為今后對外漢語多義詞教學(xué)方法提供一些有借鑒價值的參考意見。
　　首先，本

3、文集中收集了自建國后到九十年代各個時期多義詞教學(xué)方法的研究概況，著重突出強(qiáng)調(diào)了每個時期研究方法的進(jìn)步性及取得的成果。之后，通過搜集整理已有的研究成果，總結(jié)歸納出了多義詞教學(xué)方法研究現(xiàn)狀，從不同方面列舉了一些比較具有代表性的多義詞教學(xué)方法，最后總結(jié)這些方法對本論文的指導(dǎo)價值。
　　其次，介紹了中介語語料庫的概況，之后通過分析在中介語語料庫中多義詞使用情況的一系列數(shù)據(jù)，得出留學(xué)生在學(xué)習(xí)使用多義詞時，大體上存在哪些顯著的特點以及存在哪些

4、普遍的問題。另外，以內(nèi)蒙古師范大學(xué)交際交流學(xué)院的留學(xué)生為測試對象進(jìn)行了調(diào)查問卷的測試，通過分析對比調(diào)查得出的數(shù)據(jù)，可以看出在給出核心義項的提示條件下，學(xué)生做題的準(zhǔn)確率有明顯的提高。
　　最后，通過對中介語語料庫數(shù)據(jù)和調(diào)查問卷的綜合分析，總結(jié)出教師在課堂教授多義詞時，幾種教學(xué)效果較好、學(xué)生容易接受的方法。老師按照這幾種方法進(jìn)行多義詞教學(xué)，不僅可以提高課堂的教學(xué)效率，同時還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對多義詞掌握得更加牢固，運用得更靈