1、“翻轉課堂”教學模式自2012年走進我國中小學課堂后，逐漸受到了教育界的普遍認可。這得益于翻轉課堂的出現(xiàn)適逢良機，一出現(xiàn)就風靡全球，成為影響課堂教學的重大變革。然而，我國翻轉課堂教學模式在體育課堂中的應用明顯落后于國內其他學科。同時，高校一成不變的體育教學模式也早已不能與當前的教學形勢良好地適應。這早已引起我國許多教育工作者的重視，體育教育工作者也認識到現(xiàn)代化的教學手段對優(yōu)化體育課堂教學，激發(fā)學生的學習動機和興趣，加深學生對體育項目規(guī)則

2、和動作概念的理解的同時，對于提高體育教學質量具有十分重要的意義和作用。雖有研究表明“翻轉課堂”可用于高校體育教學，并能較好解決困擾高校體育教學的一些現(xiàn)實問題，但從理論成果與實踐應用看皆存在不足，并沒有得到廣泛的認可。為了驗證翻轉課堂對高校公共體育課的教學效果影響程度，以便其順利的推廣使用，本研究運用教學實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法、文獻綜述法及問卷調查法對沈陽師范大學2015級公共網球課學生的體質測試、技能測試、鍛煉態(tài)度和體育興趣進行了實驗研究，

3、得出結論如下：
　　1.翻轉課堂教學模式與傳統(tǒng)教學模式相比較,在短時間內來看，對學生的體質測試結果的影響差異并不顯著。
　　2.翻轉課堂教學模式對學生的學習效果有顯著影響。經過15周的翻轉課堂教學，實驗組學生的網球技能的掌握情況明顯好于對照組，說明翻轉課堂有益于課堂教學效果的提高。
　　3.翻轉課堂教學模式對改善學生的體育鍛煉態(tài)度有著積極的影響。經過15周的翻轉課堂教學，實驗組學生與對照組學生相比，體育鍛煉態(tài)度提高的更