1、工作記憶被認為是人類的認知中樞，不僅為個體的復雜認知任務(學習理解、問題解決、推理等)提供了暫時的存儲空間和信息加工平臺，還可以激活已存的信息用于進一步的信息加工。目前對工作記憶存儲系統(tǒng)之一——言語工作記憶的研究最多，并且言語短時記憶與詞匯學習能力之間的關(guān)系一直是認知心理學研究的熱點話題之一。近年來，國外學者對言語短時記憶中項目信息和順序信息的分離研究進一步激發(fā)了研究者們對項目記憶和順序記憶與詞匯學習能力之間關(guān)系研究的興趣，并且研究證實

2、順序記憶對詞匯發(fā)展更具有預測性。但是這些研究結(jié)論都基于言語工作記憶領(lǐng)域和拼音文字材料所得，鮮有研究使用漢字作為實驗材料。此外，從分離言語和空間工作記憶中的順序信息和項目信息的角度去探討其對漢字學習影響的相關(guān)研究少之又少。為此，本研究隨機選取蘭州市城關(guān)區(qū)某小學三年級的60名兒童，以Baddley工作記憶模型為理論基礎，分別從言語工作記憶以及空間工作記憶的角度探究項目記憶和順序記憶對漢字學習的影響；以音、義兩個層面對多種信息代碼進行加工的漢

3、字為研究材料，采用順序重建法和自由回憶法對言語工作記憶以及空間工作記憶中順序信息和項目信息進行測量，并通過字音和字義學習任務對兒童字音和字義學習能力進行相關(guān)研究。這更有利于揭示漢字學習過程中所需的認知功能以及影響機制。
　　在本研究中主要得到以下富有啟發(fā)性的結(jié)論。
　?。?）在漢字字音學習過程中，漢字、拼音以及語音朗讀拼音同時呈現(xiàn)時，更有利于三年級兒童字音的學習。
　?。?）總體而言，言語項目記憶對三年級兒童漢字字音的