1、11111111II／11IIIIIII／II11分類號一Y3274447UDC——學號——密級——塌H1大譬YANGZHOUUNIVERSITY碩士學位論文(專業(yè)型)PCK視角下高中物理教師演示實驗教學調(diào)查研究谷大賢指導教師姓名：鹽叢鎣煎撞，揚趔盤鱟，姿蒸揚劌，22墨QQ仝塞』盤鹽高級塾塹，揚劌立箜二主生申請學位級別：論文提交日期：學位授予單位：碩士答辯委員會主席：學科專業(yè)名稱：堂盤塑堂(塹堡2論文答辯日期：學位授予日期：2017年4

2、月谷大賢：PCK視角下高中物理教師演示實驗教學調(diào)查研究摘要教學依賴于一定的知識，教師的教育教學行為很大程度上受教師知識的支配。學科教學知識(PedagogicalComemKnowledge，簡稱PCK)是教師知識的核心，它不僅告訴教師要“教什么”，還告訴教師“怎樣教”，即教師如何將學科知識以學生能夠接受的方式傳遞給學生。本文采用了馬格努森提出的PCK理論模型，從課程知識、學生知識、教學策略知識和評價知識四個方面對高中物理演示實驗教學進

3、行了調(diào)查研究。本文前面部分介紹了研究的背景、目的，并闡述了分析研究所用的相關理論基礎。本次研究先通過問卷調(diào)查了解物理教師在演示實驗教學中的PCK情況，問卷調(diào)查的對象都是在任的物理教師，調(diào)查結果顯示物理教師自身對于課程知識掌握較好，明確教學目標，但物理學科知識還需完善。學生知識和教學策略知識情況相仿，這兩個方面仍有欠缺，較之課程知識差些。教師表現(xiàn)的評價知識比較單一，普遍的關注點依然在于學生的物理知識學習。運用課堂觀察和訪談的方法對揚州市某

4、高中一位經(jīng)驗豐富的物理教師(W老師)進個案研究，分析其在物理演示實驗課中表現(xiàn)出的學科教學知識。研究發(fā)現(xiàn)，物理教師演示實驗教學的學科教學知識具備以下特點：(1)學科經(jīng)驗豐富，注重物理知識學習，教學目標不均衡；(2)學生知識偏重物理知識學習，忽視實驗能力、方法的培養(yǎng)；(3)對實驗教學內(nèi)容有所革新，基本教學策略掌握熟練；(4)評價方法比較傳統(tǒng)，評價內(nèi)容在知識層面。基于物理教師演示實驗教學的學科教學知識特點及教師PCK發(fā)展規(guī)律，筆者提出了物理教