1、第四章第四章第三節(jié)第三節(jié)平面鏡成像平面鏡成像教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能（一）知識與技能能在具體情境中識別物、像、平面鏡；能正確選用實(shí)驗(yàn)器材并說出器材的作用；能與同伴合作完成實(shí)驗(yàn)探究與記錄數(shù)據(jù)；能全面表述平面鏡成像特點(diǎn)；能運(yùn)用平面鏡成像特點(diǎn)解釋相關(guān)的現(xiàn)象。（二）過程與方法（二）過程與方法通過做實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷確定虛像位置與比較像與物大小的過程，體驗(yàn)“等效替代法”；通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，嘗試用物理語言歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀（

2、三）情感態(tài)度與價(jià)值觀在解決問題的過程中樂于交流，敢于表達(dá)，感受物理思維的巧妙并獲得成就感；在實(shí)驗(yàn)和分析的過程中，初步形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。重點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究，歸納并表述平面鏡成像特點(diǎn)。2、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會“等效替代法”實(shí)驗(yàn)思想及平面鏡成像的原理。教學(xué)教學(xué)方法方法講授法、討論法、探究法、啟發(fā)法、歸納法、對比法教具教具學(xué)具學(xué)具教師：多媒體課件、旋轉(zhuǎn)臺、大平面鏡、蠟燭、玻璃板、支架、磁扣（一對）、火柴學(xué)生：導(dǎo)學(xué)案、分組

3、實(shí)驗(yàn)盒、小平面鏡、三角板教學(xué)過程教學(xué)過程引入引入教師活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖引入課題提出問題：提出問題：某同學(xué)發(fā)現(xiàn)了如圖1所示的現(xiàn)象：學(xué)生認(rèn)真觀察后回答，這是從鏡中看鐘表時(shí)的現(xiàn)象。可采取再次從鏡子中看這個(gè)圖的方法，雖然每天照鏡子，但悉的鏡子最接近？1提出問題：按照日常照鏡子的知識和經(jīng)驗(yàn)，對比像的位置、大小跟和物的位置、大小有什么關(guān)系呢？在猜想之前，先請兩個(gè)同學(xué)上臺表演照鏡子。對扮演“物”的同學(xué)下口令，“舉左手、向后退

4、、眨右眼等”等，扮演“像”的同學(xué)要配合進(jìn)行表演，并說自己的具體動(dòng)作，如舉哪只手、眨哪只眼等。2將學(xué)生的不同猜想簡要列在黑板上，標(biāo)好序號。表演過后，學(xué)生在笑聲中進(jìn)行小組討論，再派代表發(fā)言。學(xué)生猜想出“近大遠(yuǎn)小、像與物大小相等、像與物到平面像鏡的距離相同、像與物左右相反、成像大小由平面鏡大小決定”等特點(diǎn)。學(xué)生把自己支持的猜想的序號列在學(xué)案上。通過表演，拓寬學(xué)生的思考面，提升思考的質(zhì)量。用支持各猜想觀點(diǎn)的不同陣營的方法，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積

5、極性，有序地進(jìn)行探究活動(dòng)。將序號列在學(xué)案上，一方面使學(xué)習(xí)留有痕跡，與重于后面的環(huán)節(jié)呼應(yīng)，一方面節(jié)約時(shí)間。二、二、實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究探究3哪個(gè)猜想對呢？要用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。首先平面鏡所成的是實(shí)像嗎？沒錯(cuò)，與前面所學(xué)的小孔成像不同，平面鏡成的是虛像。平面鏡所成的像只能看到、接不到，如何比較它和原物的大小呢？同學(xué)們說得很好，這是一種在鏡前放好物體后，學(xué)生拿一塊白屏在鏡子后面的各個(gè)位置都不能承接物體的像。平面鏡成的是虛像。學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。有學(xué)生