1、14.34.3平面鏡成像平面鏡成像教學(xué)設(shè)計思路本節(jié)教學(xué)本著從生活走向物理，從物理走向社會的原則，采用情景——問題的教學(xué)模式。其基本思路是：創(chuàng)設(shè)情景提出問題；實驗探究解決問題；實際應(yīng)用拓展問題；梳理反思深化問題。首先由教師自制“魔盒”引入平面鏡，接著表演“吹不滅、澆不滅的蠟燭”，創(chuàng)設(shè)情景提出問題，激起學(xué)生求知的欲望，通過學(xué)生課前觀察自己在鏡子或玻璃板中成的像，并聯(lián)系生活中見到的一些現(xiàn)象，猜想平面鏡中所成的像和物相比較有哪些特點，以學(xué)生分組

2、實驗、教師點撥為基本方法，通過學(xué)生自主設(shè)計實驗和分析討論，逐步形成平面鏡成像特點。由于學(xué)生在小組實驗中經(jīng)歷了實驗設(shè)計、器材選用、觀察和分析實驗現(xiàn)象，交流評估：遇到困難，自己想辦法解決困難，觀察發(fā)現(xiàn)新問題，總結(jié)歸納得出結(jié)論的過程，能夠較成功地理解平面鏡所成的像的特點，同時體驗探究的成功，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。探究實驗之后理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生舉出生活中利用平面鏡成像的實例，最后利用所學(xué)的平面鏡成像的特點，完成課堂反饋。教學(xué)流程開始STS教育觀察、記

3、錄、分析實驗平面鏡的應(yīng)用討論展示創(chuàng)設(shè)情境魔盒引入實驗實驗儀器介紹提示學(xué)生實驗注意事項引導(dǎo)學(xué)生實驗觀察現(xiàn)象評估交流、總結(jié)規(guī)律小結(jié)、課堂反饋結(jié)束反饋預(yù)習(xí)情況，提出問題平面鏡成像實驗3教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動估時引入新課教學(xué)“課前活動”反饋教師展示教師展示“魔盒魔盒”老師手中有一個“魔盒”，搖晃一下，盒子是空的，打開盒子的前蓋，請大家觀察盒子是否是空的？盒子上方有一孔，投進幾枚硬幣，打開前蓋，請問你發(fā)現(xiàn)什么了？硬幣跑哪里去了？

4、還在盒子中嗎？再次搖晃一下，發(fā)現(xiàn)還在盒中。請問到底是怎么回事？見證奇跡的時刻到了——“魔盒”揭秘：盒內(nèi)放置一塊“平面鏡”。我們生活中常常見到很多平面鏡，都有哪些呢？我們照鏡子時，發(fā)現(xiàn)鏡中的自己，就是平面鏡所成的“像”。今天我們學(xué)習(xí)第四章第四節(jié)平面鏡成像?！景鍟鍟?.3平面鏡成像那么什么是平面鏡呢？一、平面鏡一、平面鏡表面光滑、平整能成“像”的鏡子。圖片展示：圖片展示：古代用的銅鏡、平面鏡、玻利維亞鹽湖、地鐵的玻璃車窗、塔的倒影、泰姬

5、陵的倒影等等。二、平面鏡成像特點二、平面鏡成像特點老師課前發(fā)給大家課前活動的學(xué)案，請同學(xué)說出你們的答案。課前活動：課前活動：觀察平面鏡中的“像”：請同學(xué)們用平面鏡觀察自己的臉，思考下列問題：(1)臉和臉的像大小相等嗎？(2)眨右眼時，平面鏡中的像也眨右眼嗎(3)當(dāng)你遠(yuǎn)離鏡子時，像的大小是變大，變小還是不變？到底平面鏡所成的像有什么特點呢？先請大家看一個實驗：演示演示《吹不滅、澆不滅的蠟燭》玻璃板豎直固定在一塊木板上，在一個玻璃板面前放一

6、個蠟燭，點燃后，大家看到什么現(xiàn)象？像跟物體的大小有什么關(guān)系？好，老師現(xiàn)在想把后面的“蠟燭”吹滅，換兩個角度吹，能吹滅嗎？往量筒中倒入紅墨水，能澆滅火焰嗎？為什么呢？學(xué)生觀察后回答：盒子是空的硬幣不見了學(xué)生舉例：早上洗臉時照的“鏡子”；平靜的湖面；銅鏡……表面是平面的鏡子。觀察平面鏡及所成的“像”認(rèn)識到穿衣鏡、水面、車窗（玻璃板）是或當(dāng)做平面鏡。學(xué)生匯報預(yù)習(xí)結(jié)果：（1）大小相等（2）眨左眼（3）變小…不變…玻璃板后面也有一個點燃的“蠟燭”