1、英語寫作是復(fù)雜的語言綜合能力的運(yùn)用過程,學(xué)生們,很難在短期內(nèi)掌握和應(yīng)用這種能力。因此寫作教學(xué)的探究成為了教師們關(guān)注的重點(diǎn)之一。長久以來,國內(nèi)外的研究者們在這一領(lǐng)域己取得了很多的研究成果。但是,將漢語提示作為研究目標(biāo)的還為數(shù)不多。而且多數(shù)研究都是在大學(xué)里展開的,高中階段的研究相對較少。本文正是針對高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀,以提高高中英語寫作教學(xué)效率為目標(biāo)進(jìn)行的一次教學(xué)嘗試。
　　 本研究探索了漢語提示對高中學(xué)生寫作能力的影響。共八十

2、二名高一學(xué)生參加了本次教學(xué)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)班和對比班各四十一人。前測結(jié)果顯示,兩班學(xué)生的英語寫作能力相當(dāng),不存在大的差距。在實(shí)驗(yàn)過程中,作者在實(shí)驗(yàn)班采用了自由寫作法(不提供學(xué)生詳細(xì)漢語提示,只提供寫作標(biāo)題)進(jìn)行寫作教學(xué),而在對照班采用了翻譯教學(xué)法(提供詳細(xì)漢語提示)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)尾,兩個班級同時參加了兩次后測,其結(jié)果表明,當(dāng)不提供漢語提示時,較之對照班,實(shí)驗(yàn)班顯示出了明顯的寫作優(yōu)勢,而在提供詳細(xì)寫作提示的情形下,兩個班級的均分差別不大,但實(shí)驗(yàn)班依

3、然顯示出了微弱的優(yōu)勢。其優(yōu)勢表現(xiàn)在寫作內(nèi)容的選擇,信息的收集,結(jié)構(gòu)的安排和語言的使用上等各個方面。此外,對比實(shí)驗(yàn)前后的調(diào)查問卷可以發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后對英語寫作顯示出了更大的興趣,他們不再害怕英語寫作,而是將其視作自我表達(dá)的一種方式。并且,他們對英語寫作表現(xiàn)出了更大的信心。由此可見,自由寫作法比翻譯寫作法更能培養(yǎng)學(xué)生們對英語寫作的興趣。
　　 在本文結(jié)尾,作者嘗試提出了一些寫作教學(xué)的建議,希望對其他英語教師具有借鑒價值