1、利益是人類活動(dòng)的動(dòng)因，教學(xué)是利益存在的活動(dòng)，只有正視教學(xué)利益的存在，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)主體合理教學(xué)利益的生成和實(shí)現(xiàn)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中人的主體性發(fā)展，體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)真正的價(jià)值。于是，什么是教學(xué)利益、教學(xué)利益與教學(xué)價(jià)值和教學(xué)效率是怎樣的關(guān)系、如何通過(guò)教學(xué)利益的生成和實(shí)現(xiàn)來(lái)促進(jìn)人的主體性發(fā)展等就成為值得我們深入探討的問(wèn)題。本研究以效率學(xué)為理論支點(diǎn)，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究、比較研究和博弈模型等方法，對(duì)教學(xué)利益規(guī)律進(jìn)行了系統(tǒng)而深入的探討。
　　 全文

2、共分七個(gè)部分：
　　 第一部分導(dǎo)論。我國(guó)教學(xué)實(shí)踐深受社會(huì)本位思想的影響，教師和學(xué)生淪為實(shí)現(xiàn)社會(huì)需求的工具，在教學(xué)活動(dòng)中難以體現(xiàn)其獨(dú)立的人格和意志，教學(xué)活動(dòng)對(duì)師生的發(fā)展實(shí)質(zhì)上是一種“被發(fā)展”。這種狀況違背了師生的意愿，未能反映人與教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)活動(dòng)中主體與客體間的真實(shí)關(guān)系，背棄了教學(xué)活動(dòng)發(fā)展人的本真。教學(xué)是人為性的活動(dòng)，更是為人性的活動(dòng)，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)對(duì)人的發(fā)展，就必須尊重師生在教學(xué)活動(dòng)中的正當(dāng)利益，采取正確措施生成并實(shí)現(xiàn)師生的教

3、學(xué)利益。因此，探討教學(xué)活動(dòng)中的利益關(guān)系和利益規(guī)律，對(duì)于提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)人的主體性發(fā)展，創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的核心價(jià)值是非常必要的。
　　 第二部分教學(xué)利益的內(nèi)涵解析。利益普遍存在于人類一切社會(huì)活動(dòng)之中，其本質(zhì)是一種關(guān)系，是客體的存在和變化滿足主體生存和發(fā)展需要的關(guān)系。利益主體、利益主體需要、利益客體和利益活動(dòng)是內(nèi)在規(guī)定利益關(guān)系的四個(gè)維度，是利益關(guān)系不可或缺的基本構(gòu)成要素。教學(xué)利益是教學(xué)活動(dòng)中客體的存在和屬性滿足師生生存和發(fā)展需要

4、的關(guān)系。教學(xué)利益不是實(shí)體的內(nèi)容或?qū)傩?，只能以關(guān)系的思維去認(rèn)識(shí)和理解。教學(xué)利益沒(méi)有固化的、靜態(tài)的質(zhì)，其表現(xiàn)為師生生存和發(fā)展需要滿足的過(guò)程和結(jié)果。師生、師生需要，教學(xué)活動(dòng)客體及教學(xué)活動(dòng)是構(gòu)成教學(xué)利益的四個(gè)基本要素。教學(xué)利益關(guān)系的實(shí)質(zhì)是師生的發(fā)展。教學(xué)利益主要是精神文化類型的利益。教學(xué)利益具有主體性、發(fā)展性、整體性、階段性、工具性和滯
　　 第三部分教學(xué)利益的價(jià)值審視。本部分在剖析價(jià)值本質(zhì)的基礎(chǔ)上揭示了價(jià)值與利益、教學(xué)價(jià)值與教學(xué)利益間

5、的密切關(guān)系。從聯(lián)系上看，利益和價(jià)值都與主體、客體、主體需要、活動(dòng)等因素密切相關(guān)，都是人活動(dòng)開展的動(dòng)因，是主體人格的雙重屬性。從區(qū)別來(lái)看，利益是價(jià)值的下位概念，利益和價(jià)值在性質(zhì)和描述的出發(fā)點(diǎn)上都存在區(qū)別。對(duì)于教學(xué)活動(dòng)而言，其根本價(jià)值是實(shí)現(xiàn)人的主體性發(fā)展，而實(shí)現(xiàn)這一價(jià)值的根本途徑是師生教學(xué)利益的生成和實(shí)現(xiàn)。
　　 第四部分教學(xué)活動(dòng)的核心利益。教學(xué)利益有著豐富的內(nèi)容，但主體性發(fā)展無(wú)疑是當(dāng)前師生的核心教學(xué)利益。其一，由人的本質(zhì)屬性所決定

6、。人的主體性為其主體性發(fā)展提供了基本條件，主體性發(fā)展是人自我發(fā)展的本能追求、受人的本性所驅(qū)動(dòng)。其二，由教學(xué)活動(dòng)的性質(zhì)所決定。無(wú)論是教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)、根本價(jià)值都必須立足于人的發(fā)展。我國(guó)當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的總目的是人的全面發(fā)展，主體性發(fā)展是人全面發(fā)展的核心。其三，由教學(xué)利益的性質(zhì)和特點(diǎn)所決定。需要是利益關(guān)系形成的基礎(chǔ)和前提，需要是利益關(guān)系實(shí)質(zhì)的外在表現(xiàn)形式，需要的性質(zhì)體現(xiàn)了利益關(guān)系的性質(zhì)。主體性發(fā)展是師生教學(xué)活動(dòng)中最主要的需要。事物特點(diǎn)是其內(nèi)容本身

7、基本屬性的體現(xiàn)和反映，對(duì)于教學(xué)利益來(lái)說(shuō)，確證主體性是其核心特點(diǎn)反襯了主體性發(fā)展在教學(xué)利益中的核心地位。其四，由當(dāng)前教學(xué)利益的實(shí)際狀況所決定。當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中師生被發(fā)展的狀況反映了其教學(xué)利益被嚴(yán)重?fù)p害的事實(shí)。因此，以主體性發(fā)展為師生核心教學(xué)利益把握住了我國(guó)當(dāng)前教學(xué)利益的主要矛盾，也符合我國(guó)教學(xué)利益的性質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì)。
　　 第五部分教學(xué)利益的理論支點(diǎn)。提高教學(xué)效率是教學(xué)利益背后的推動(dòng)力量。首先，效率追求是人類活動(dòng)的本性?；顒?dòng)是人類存在

8、和發(fā)展的方式，對(duì)效率的追求是人類活動(dòng)的本性，正是在活動(dòng)效率的提高和進(jìn)步中，人類社會(huì)實(shí)現(xiàn)著不斷的進(jìn)步和發(fā)展。其次，教學(xué)活動(dòng)同樣在本性上充滿著對(duì)效率提高的渴望，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)對(duì)人的培養(yǎng)和對(duì)社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用，唯有不斷提高教學(xué)效率。再次，教學(xué)利益活動(dòng)同樣體現(xiàn)著對(duì)效率的追求。教學(xué)效率的提高是教學(xué)利益的根本推動(dòng)力量。具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)利益的效率追求源于教學(xué)活動(dòng)主體對(duì)發(fā)展的渴望，教學(xué)利益對(duì)教學(xué)效率的追求是實(shí)現(xiàn)教學(xué)公平的要求，教學(xué)效率的提高是

9、追求和實(shí)現(xiàn)教學(xué)利益的根本手段，主體性發(fā)展是提高教學(xué)效率的核心目標(biāo)和內(nèi)容。
　　 第六部分教學(xué)利益的生成。具體教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)利益的生成由多種因素共同決定。其既要經(jīng)由教學(xué)利益主體有意識(shí)的選擇，也要受教學(xué)利益客體及其屬性的影響，更離不開教學(xué)本身過(guò)程和環(huán)節(jié)的制約?？傊?，具體教學(xué)利益內(nèi)容是在復(fù)雜教學(xué)利益因素系統(tǒng)作用中生成的。具體而言，其一，師生是教學(xué)利益的主體，是教學(xué)利益生成過(guò)程中的關(guān)鍵因素。師生作為教學(xué)利益主體的狀況將直接影響教學(xué)需要的

10、多樣性決定了教學(xué)利益的多樣性，教學(xué)需要對(duì)教學(xué)利益具有指向性。其三，教學(xué)利益客體是師生教學(xué)利益生成的對(duì)象，是師生需要的對(duì)象，也是師生認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的對(duì)象，正是基于這種對(duì)象性關(guān)系的存在，主體的教學(xué)利益才可能生成。其四，教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)利益的主體內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)是溝通教學(xué)利益主客體之間的橋梁和紐帶，教學(xué)利益只可能在教學(xué)活動(dòng)中生成。其五，除了教學(xué)利益基本要素外，教學(xué)利益主體理性水平也影響和制約著教學(xué)利益的生成，使教學(xué)利益的生成表現(xiàn)出不同的質(zhì)量和狀態(tài)。其

11、六，主體性發(fā)展教學(xué)利益的生成是教學(xué)利益生成的核心內(nèi)容。師生主體性發(fā)展需要是其主體性發(fā)展教學(xué)利益生成的關(guān)鍵，教學(xué)利益客體是師生主體性發(fā)展教學(xué)利益生成的外部推動(dòng)力。
　　 第七部分教學(xué)利益的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)利益的生成只是教學(xué)利益關(guān)系建立的第一步，教學(xué)利益生成后的實(shí)現(xiàn)，以及新的教學(xué)利益關(guān)系的生成和實(shí)現(xiàn)，如此情況下的新質(zhì)對(duì)舊質(zhì)的不斷更新遞進(jìn)、循環(huán)往復(fù)才能體現(xiàn)教學(xué)利益關(guān)系的全過(guò)程。教學(xué)利益的實(shí)質(zhì)體現(xiàn)為師生的發(fā)展，這種發(fā)展即為師生教學(xué)利益的實(shí)現(xiàn)。

12、教學(xué)利益的實(shí)現(xiàn)需要具備一定的條件，它是由主體、客體以及中介等共同構(gòu)成的條件因素系統(tǒng)，只有確保該條件因素系統(tǒng)在整體上的合理構(gòu)成和相互作用，才能有效促進(jìn)師生教學(xué)利益的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)利益實(shí)現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)是衡量師生教學(xué)利益實(shí)現(xiàn)的依據(jù)，從教學(xué)利益的主體、內(nèi)容、過(guò)程和質(zhì)量等角度審視，教學(xué)利益的共贏、均衡和最優(yōu)化是衡量師生教學(xué)利益實(shí)現(xiàn)的三個(gè)最為重要的標(biāo)準(zhǔn)。三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是你中有我、我中有你的辯證統(tǒng)一關(guān)系，共同構(gòu)成了師生教學(xué)利益實(shí)現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)體系。師生教學(xué)利益的實(shí)現(xiàn)必須借

13、助一定的路徑，通過(guò)一定的形式和手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，最基本的路徑有三個(gè)，即構(gòu)建師生教學(xué)利益共同體；建立并完善師生教學(xué)利益表達(dá)機(jī)制；提高教學(xué)效率。其中提高教學(xué)效率是實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)利益的根本路徑。師生教學(xué)利益的實(shí)現(xiàn)還必須采取一定的策略，從提高教學(xué)效率的角度，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的速率、結(jié)構(gòu)、組織、效能和環(huán)境等角度和因素來(lái)考慮，實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)利益的基本策略有合理把握教學(xué)節(jié)奏和速度、形成良好的教學(xué)秩序、有效的教學(xué)分工與協(xié)作、教學(xué)效能感的培養(yǎng)和激發(fā)、理性應(yīng)對(duì)教學(xué)壓力和

14、競(jìng)爭(zhēng)等。
　　 本研究的創(chuàng)新體現(xiàn)在：第一，選題上有新意。首次從利益的角度對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了系統(tǒng)而全面的探索，對(duì)教學(xué)如何促進(jìn)師生的主體性發(fā)展進(jìn)行了全新而又大膽的嘗試。第二，內(nèi)容上有創(chuàng)新。以效率學(xué)為理論支點(diǎn)，揭示了教學(xué)利益、教學(xué)效率及師生主體性發(fā)展的內(nèi)在關(guān)系，提出了主體性發(fā)展是師生的核心教學(xué)利益，揭示了教學(xué)利益的生成機(jī)制及其實(shí)現(xiàn)的路徑和策略。第三，方法論有創(chuàng)新。將博弈論引入到教學(xué)利益的研究中，用博弈模型的方法分析了教學(xué)利益的博弈過(guò)程。