1、校長(zhǎng)在中小學(xué)校中是一項(xiàng)核心的教育資源。校長(zhǎng)的選任、培訓(xùn)、評(píng)估等一系列管理制度是促進(jìn)校長(zhǎng)自身成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展的重要保障之一。勝任特征理論的建立與發(fā)展，為我們提供了一個(gè)全新的研究視角。它的產(chǎn)生和發(fā)展，為人才的選拔、培養(yǎng)、評(píng)估等提供了可靠依據(jù)，并為整個(gè)組織的有效管理做出了貢獻(xiàn)。因此，借鑒其理論與方法，對(duì)教育系統(tǒng)內(nèi)的人力資源進(jìn)行研究，建立中小學(xué)校長(zhǎng)的勝任特征模型，不僅對(duì)今后校長(zhǎng)的選拔、培訓(xùn)、發(fā)展等提供依據(jù)，更可以促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)校管理

2、水平。 本研究系統(tǒng)梳理了勝任特征的理論背景及其實(shí)踐應(yīng)用的研究成果，并在此基礎(chǔ)上，將勝任特征的研究方法——行為事件訪談法，具體應(yīng)用到對(duì)上海本地中小學(xué)校長(zhǎng)的研究中來。通過對(duì)六位中小學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行深度訪談，并依據(jù)國(guó)際通用的勝任特征編碼手冊(cè)對(duì)其進(jìn)行編碼分析后，初步確立了中小學(xué)校長(zhǎng)勝任特征的基準(zhǔn)模型，也即校長(zhǎng)普遍具有的勝任特征。它們是：人際理解、影響力、分析思維、組織知覺力、靈活性、成就導(dǎo)向、概念思維、關(guān)系建立、培養(yǎng)他人、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、服務(wù)導(dǎo)向、

3、創(chuàng)新性共12項(xiàng)。同時(shí)，分析了校長(zhǎng)在各勝任特征上的典型行為表現(xiàn)。另外，還分析了這12項(xiàng)特征之間的相關(guān)關(guān)系，得知?jiǎng)偃翁卣髦g大都是相互關(guān)聯(lián)的，而非獨(dú)立存在的。該模型的確立，一定程度上可以用來作為對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)崗位要求的參考標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也為校長(zhǎng)自身的發(fā)展提供了依據(jù)。 最后，本研究對(duì)于中小學(xué)校長(zhǎng)勝任特征研究成果的實(shí)踐應(yīng)用，提出了一些初步的構(gòu)想。首先就是要針對(duì)不同類別的校長(zhǎng)，科學(xué)、充分地建立我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)的各種勝任特征模型，然后，在具體模型的