1、在課程改革的背景下，校長課程領(lǐng)導(dǎo)問題，成為了教育工作者研究的一個熱點(diǎn)。研究的本質(zhì)是課程轉(zhuǎn)型期與課程真正轉(zhuǎn)型后，如何在國家、地方、學(xué)校的三級課程管理的條件下發(fā)揮校長的主觀能動性，實(shí)施真正的校長課程領(lǐng)導(dǎo)。本文在研究了相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)理論，國內(nèi)外校長課程領(lǐng)導(dǎo)的理論后，從調(diào)查研究的角度出發(fā)，運(yùn)用問卷調(diào)查、個案分析、訪談的方法對長春市朝陽區(qū)的校長課程領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)狀、問題、原因作了分析，并提出了相應(yīng)的對策。 文章結(jié)構(gòu)如下： 引文部分主要介紹

2、了朝陽區(qū)在課改的背景下，對課程領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生的困惑，形成的研究背景、研究目的與研究方法及研究意義。 第一部分主要從理論的角度探討了校長課程領(lǐng)導(dǎo)問題，首先研究了校長課程領(lǐng)導(dǎo)的涵義；其次，課程領(lǐng)導(dǎo)與課程管理的區(qū)別；其三，研究了課程領(lǐng)導(dǎo)在課改中的作用、價(jià)值；最后，談了美國校長課程領(lǐng)導(dǎo)的狀況對我們的啟示。 第二部分主要在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，分析了長春市朝陽區(qū)中小學(xué)校長課程領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)狀、問題與原因。 第三部分在個案分析的基礎(chǔ)上，提出