1、本研究以第二語言習得理論為指導,借鑒前人的研究成果,以來中國新疆學習漢語的中亞留學生為研究對象,采用自然語料考察法、問卷調查法、訪談法及語料計量統(tǒng)計分析等研究方法,對初、中、高級階段中亞留學生使用漢語粘合式補語的現狀進行調查研究。通過收集整理中亞留學生的考試作文及日記、周記459篇以及用錄音筆采集的20小時的錄音語料,對出現的粘合式補語的偏誤進行歸類分析;在此基礎上設計調查問卷并回收238份,以作為自然語料歸類分析的佐證,并進一步總結其

2、使用漢語粘合式補語的特點和規(guī)律。
　　通過對自然語料和調查問卷的整理統(tǒng)計,中亞留學生使用粘合式補語時出現的偏誤主要有如下幾類。結果補語的偏誤包括:結果補語遺漏,動詞中心語遺漏,結果補語誤加,結果補語可能式誤代,結果補語的否定式與可能式的否定形式混淆,結果補語帶賓語的錯序,動補之間誤加副詞、“到”、“得”,對于做結果補語的詞語的掌握和使用都比較有限等;趨向補語的偏誤包括:趨向補語誤加,趨向補語與賓語位置錯序,趨向補語遺漏,趨向補語誤

3、代以及復合式趨向補語引申用法的誤用等;數量補語的偏誤包括:補語與動詞中心語錯序,時量補語與賓語錯序,補語與離合詞錯序,“了”的遺漏和錯序,時量補語表達有誤,動量補語誤用,動量詞掌握數量不夠等;介賓短語做補語的偏誤包括:介詞遺漏或被“著”、“了”、“的”等誤代,介賓短語做補語與狀語混淆,方位名詞“上”與介詞混淆,處所賓語方位詞的遺漏或誤用,動補中間誤加“著”、“了”等其他成分以及“到”字短語與時間賓語錯序等。
　　該研究認為母語負遷