1、我國(guó)關(guān)于幼兒教育軟件評(píng)價(jià)的研究剛剛起步，目前尚未有系統(tǒng)和規(guī)范的關(guān)于如何評(píng)價(jià)幼兒教育軟件的體系和方法，造成幼兒教育軟件的投入成為低水平、重復(fù)性的開(kāi)發(fā)，資源浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，無(wú)法與國(guó)際上先進(jìn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系相溝通。同時(shí)，由于缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)規(guī)范，軟件的開(kāi)發(fā)過(guò)程得不到有序的監(jiān)管，幼兒園在選擇軟件時(shí)往往依賴直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)選擇的盲目性則更大，大量低質(zhì)量甚至是反教育類的幼教軟件流入市場(chǎng)，給幼兒造成了身心傷害。為此，本文致力于幼兒教育軟件的質(zhì)量與價(jià)值的綜合研

2、究，試圖為幫助改善企業(yè)開(kāi)發(fā)幼兒教育軟件的過(guò)程、幼兒園或家庭采購(gòu)幼兒教育軟件的過(guò)程以及教師指導(dǎo)和幼兒使用幼教軟件的過(guò)程提供指導(dǎo)性的幫助。
　　本文在梳理國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，立足于幾種經(jīng)典的教育軟件質(zhì)量觀，以博弈論為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了面向多維對(duì)象的幼兒教育軟件質(zhì)量模型。采用德?tīng)柗品?gòu)建了幼兒教育軟件評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合幼兒園實(shí)際教學(xué)活動(dòng)得出了幼兒教育軟件價(jià)值評(píng)價(jià)過(guò)程。運(yùn)用頻數(shù)統(tǒng)計(jì)法賦予指標(biāo)項(xiàng)權(quán)重，最后結(jié)合國(guó)內(nèi)外兩款經(jīng)

3、典的幼兒教育軟件進(jìn)行了實(shí)例評(píng)測(cè)。主要結(jié)論如下:
　　①?gòu)牟┺恼摰囊暯浅霭l(fā)，基于幼兒教育軟件生存周期不同干系組織的利益區(qū)分，幼兒教育軟件評(píng)價(jià)對(duì)象可以確定為開(kāi)發(fā)者、決策者、指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者等。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了面向多維對(duì)象的幼兒教育軟件質(zhì)量模型，其要素包括功能性、可靠性、可移植性、可維護(hù)性等。
　　②基于評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的原則、策略、目的等初步建構(gòu)出幼兒教育軟件評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，包括13項(xiàng)一級(jí)指標(biāo);34項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)，以及若干具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及

4、內(nèi)涵闡釋。運(yùn)用德?tīng)柗品▽?duì)初構(gòu)的指標(biāo)體系進(jìn)行篩選、修訂、檢驗(yàn)。最終確立了面向多維的幼兒教育軟件評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，包括13項(xiàng)一級(jí)指標(biāo);31項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)，以及31項(xiàng)對(duì)指標(biāo)的描述。
　?、鄹鶕?jù)幼兒教育軟件評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，設(shè)計(jì)了幼兒教育軟件應(yīng)用價(jià)值評(píng)價(jià)過(guò)程。并隨機(jī)選擇兩個(gè)評(píng)價(jià)者，對(duì)國(guó)內(nèi)外兩款經(jīng)典的幼兒教育軟件進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)兩款軟件評(píng)價(jià)過(guò)程分析發(fā)現(xiàn):DAZZLE DRAW軟件應(yīng)用價(jià)值評(píng)價(jià)的得分為70.8％，根據(jù)解釋結(jié)果，得出此款軟件尚存不足、基本符