1、外語(yǔ)焦慮對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程結(jié)果都有負(fù)面影響，如何減輕課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)焦慮一直都備受研究者關(guān)注。英語(yǔ)寫作，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)四項(xiàng)基本技能中歷來(lái)是最經(jīng)常使用和評(píng)價(jià)的技能，其重要性不言而喻。然而，對(duì)于大多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，寫作焦慮一直是困擾他們多年的主要障礙，以至于影響到寫作水平，這點(diǎn)從很多考試的寫作結(jié)果中可以明顯看出?；趯W(xué)習(xí)焦慮的研究出現(xiàn)了很多，但對(duì)于寫作焦慮的研究甚少，對(duì)從減輕寫作焦慮視角出發(fā)來(lái)研究大學(xué)英語(yǔ)寫作焦慮從而提高寫作水平的研究

2、更是鮮有。因此，針對(duì)學(xué)習(xí)者的寫作焦慮有必要進(jìn)行相關(guān)研究。
　　本文在借鑒國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)合作學(xué)習(xí)和寫作過(guò)程研究的成果，特別是研究方法和方式的基礎(chǔ)上，引入合作學(xué)習(xí)進(jìn)入大學(xué)英語(yǔ)寫作課堂，創(chuàng)建合作寫作模式，探討和分析合作寫作是否能減輕外語(yǔ)學(xué)習(xí)者寫作焦慮從而提高其寫作水平。本實(shí)驗(yàn)試驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)一個(gè)學(xué)期18周。以河南省財(cái)經(jīng)學(xué)院成功學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷大二101名非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生為研究對(duì)象，兩個(gè)班級(jí)隨機(jī)制定為一個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)和一個(gè)控制班級(jí)。兩個(gè)班級(jí)的寫作學(xué)習(xí)安

3、排一致并且使用同一教學(xué)教材。但施以不同的寫作教學(xué)。本實(shí)驗(yàn)旨在驗(yàn)證以下三個(gè)研究問(wèn)題：
　　1)合作學(xué)習(xí)能否降低學(xué)生的寫作焦慮?
　　2)如果合作學(xué)習(xí)能降低學(xué)生的寫作焦慮，試驗(yàn)后學(xué)生對(duì)此方法持什么態(tài)度？
　　3)合作學(xué)習(xí)能否促進(jìn)學(xué)生寫作發(fā)展？
　　研究過(guò)程中，利用寫作焦慮量表、寫作測(cè)試和個(gè)別訪談為工具，結(jié)合定量和定性研究方法，對(duì)研究班級(jí)受試學(xué)生寫作焦慮水平變化進(jìn)行分析的同時(shí)，比較了他們?cè)趥鹘y(tǒng)寫作模式下和合作寫作模式中