1、農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生“怕寫怕寫”作文的原因調(diào)查及對策的研究作文的原因調(diào)查及對策的研究編號類別小語課題名稱農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生“怕寫怕寫”作文的原因調(diào)查及對策的研究作文的原因調(diào)查及對策的研究關(guān)鍵詞界定及課題名稱解讀關(guān)鍵詞一：“農(nóng)村高年級小學(xué)生農(nóng)村高年級小學(xué)生”是指生在農(nóng)村、長在農(nóng)村的，在農(nóng)村小學(xué)就讀的小學(xué)高年段（56年級）的學(xué)生。關(guān)鍵詞二：“怕寫怕寫”作文作文指不少學(xué)生一提到作文就頭疼、感到困難或無從下筆，

2、無話可說、無情可抒，寫一篇作文要憋上半天才能完成，缺乏寫作興趣，存在畏難情緒。關(guān)鍵詞三：“原因及對策原因及對策”是指通過了解造成這一現(xiàn)狀的因素有哪些及采取的有針對性的辦法或策略?！稗r(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生“怕寫怕寫”作文的原因調(diào)查及對策的研究作文的原因調(diào)查及對策的研究”是指調(diào)查造成農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生“怕寫”作文這一現(xiàn)狀的原因，并研究采取一定的、有效的辦法或策略，從而激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，提高習(xí)作教學(xué)效果。本課題以如何讓學(xué)生喜歡寫

3、，有主動寫的愿望為研究切入點(diǎn)。課題的理論依據(jù)或相關(guān)政策依據(jù)建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義理論的核心內(nèi)容是指以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上。新課標(biāo)的理念新課標(biāo)的理念《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)作文要“有興趣”，要“樂于把自己想說的話、想象中的事物寫下來”，“能不拘形式地把自己的見聞感受和想象寫出來”。寫作是為了自我表達(dá)和與人交

4、流。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。教師要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。教育學(xué)的基本理論教育學(xué)的基本理論根據(jù)奧蘇貝爾有意義接收學(xué)習(xí)的理念，學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向。即：積極主動地把符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性。它

5、類似于學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)積極性這類東西。如果學(xué)習(xí)者沒有有意義學(xué)習(xí)的心向，就只能依靠強(qiáng)記硬背，那么，即使面對有潛在意義的材料，有意義學(xué)習(xí)也不可能發(fā)生。實(shí)學(xué)生積極愉快的情緒生活；開展豐富多彩，富有情趣的課外寫作活動；改革作文評價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡愉?！裼谩白约旱脑挕北磉_(dá)自己的意思。鼓勵學(xué)生自由傾吐，表達(dá)真情實(shí)感，怎么做、怎么想的，就怎么寫，不胡編亂造，不無病呻吟；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己表達(dá)的要求，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z匯和合理的表達(dá)方式，不生搬硬套，不機(jī)械

6、模仿，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。課題研究過程及方法課題研究過程課題研究過程（1）申報(bào)階段：（2009年7月－8月）認(rèn)真完成課題的選題工作，確立研究對象，制定研究方案，申報(bào)課題，請求立項(xiàng)。（2）準(zhǔn)備階段：（2009年9月－10月）制定研究計(jì)劃，進(jìn)行文獻(xiàn)研究，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，查找資料，提高理論水平。開展調(diào)研，進(jìn)行相關(guān)問卷調(diào)查、召開座談會，分析造成這一現(xiàn)狀的原因。（3）實(shí)施階段：（2009年11月－2010年6月）分析原因，制定對策，并付諸實(shí)踐。先進(jìn)

7、行案例研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后推廣全校。同時(shí)，研究撰寫相關(guān)論文和教學(xué)設(shè)計(jì)。上一節(jié)校級或縣級課題研究課，請專家點(diǎn)評。（4）總結(jié)階段：（2010年7月－10月）收集整理課題研究的過程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，上交“個(gè)人課題“成果，申請成果鑒定。課題研究方法課題研究方法（1）文獻(xiàn)研究法。通過學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)語文新課程教材教法》等相關(guān)文獻(xiàn)及與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，為此課題奠定理論基礎(chǔ)；同時(shí)，了解同類課題研究的現(xiàn)狀

8、，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)，為課題提供理論依據(jù)和研究方法。（2）調(diào)查研究法。通過觀察、問卷、訪談、案例研究等科學(xué)方法，收集研究素材，整理分析、修改后實(shí)踐，反饋研究的成效。（3）行動研究法。根據(jù)課題的設(shè)計(jì)，對研究對象進(jìn)行觀察、記錄和分析，收集有關(guān)資料，定期進(jìn)行整理、分析。（4）個(gè)案研究法。確定研究對象進(jìn)行跟蹤調(diào)查，記錄備案，在理論指導(dǎo)下開展教學(xué)實(shí)踐活動。在不同階段，根據(jù)研究情況使用適當(dāng)方法，使多種科學(xué)研究方法靈活合理應(yīng)用