1、自我調節(jié)學習一直是教育心理學中的熱門問題，雖然國內外已有許多自我調節(jié)學習策略的測量工具，但在我國幼兒師范學校學生這一人群中的適用性尚未得到支持。本研究基于自我調節(jié)學習的三階段模型，開發(fā)了適合我國幼師生群體自我調節(jié)學習策略的測量工具，并以此工具進行了幼師生自我調節(jié)學習策略的現(xiàn)狀調查，及其與學業(yè)成績、自我效能感的關系的研究。
　　通過文獻梳理和對12名幼師生的半開放式訪談以及同專家討論，確立了幼師生自我調節(jié)學習策略問卷的5個維度，即動

2、機/意志策略、元認知策略、資源管理策略、學習策略、情緒調節(jié)策略。通過半結構式訪談和參照前人研究的相關問卷素材，初步提煉出幼師生自我調節(jié)學習策略問卷的74個項目。通過與專家討論、項目分析、探索性因素分析剔除了不適合本問卷的23道題，最終保留了51個項目。信度檢驗結果顯示，保留51題后的問卷具有良好的信度。問卷的內部一致性信度在0.928-0.762之間，總問卷的Cronbach'sα【系數(shù)為0.819，幼師生自我調節(jié)學習策略問卷的信度及其

3、各維度的信度指標均較為理想。效度檢驗通過檢驗問卷的內容效度、效標效度和結構效度驗證問卷的有效性，結果證明了本問卷效度良好，是用來測量幼師生自我調節(jié)學習測量的有效工具。
　　實證研究發(fā)現(xiàn):(1)幼師生的自我調節(jié)學習策略總體處于中等水平。在情緒調節(jié)策略上得分最高，在動機/意志策略、元認知策略、資源管理策略上表現(xiàn)中等，在學習策略方面表現(xiàn)較差。(2)自我調節(jié)學習策略總分上的年齡差異顯著。19-20歲組幼師生在自我調節(jié)學習策略總分上顯著高于

4、17-18歲和14-16歲幼師生;學習策略、動機/意志策略、元認知策略和資源管理策略得分上同樣存在顯著的年齡差異。(3)大專生在自我調節(jié)學習策略總分以及學習策略、動機/意志策略、元認知策略、資源管理策略四個維度上顯著高于中專生。(4)成績優(yōu)良差三等學生的自我調節(jié)學習策略總分及各維度得分顯著不同。成績優(yōu)等的幼師生在自我調節(jié)學習策略總分及其五個維度上的得分都顯著高于成績良等和差等的幼師生;成績良等的幼師生的自我調節(jié)學習策略及其四個維度（除資